高中數學課堂練習設計的有效性探究

冉小花

【摘要】課堂練習是課堂教學不可或缺的輔助和補充，不僅對于提升學生的理解能力和知識運用能力有著十分重要的作用，對于高中數學課堂練習設計有效性的探究，對于該課程任課教師改進學科教學，提升學生的學習效率也有著重要意義。

【關鍵詞】高中數學 課堂練習 有效性

高中數學是高中課程的重要組成部分，課堂練習作為高中數學課程的有機組成部分，對于學生鞏固課堂知識，訓練和提升學生知識運用水平，培養和提高學生思考問題和解決問題的能力等，起著至關重要的作用。而如何提高高中數學課堂的有效性，是該門學科面臨的重要課題。

課堂提問是對教師在課堂上所講解內容的一種有針對性的練習，通過進行課堂練習，學生可以在教師的幫助和指導之下，對自己在課堂上所學到的知識進行及時的回顧和復習，對自己的學習情況進行審視和補充，從而提升學生的學習效率。從教師的角度來看，課堂練習可以使教師對學生的知識掌握情況有一個比較直觀的了解和掌握，對于教師教學內容的設置和教學計劃的展開和調整有著重要的參考作用。可以說有效的數學課堂練習設置，不僅可以使學生及時復習，進一步熟練和鞏固數學知識點，還可以激發學生的學習積極性，使學生養成自覺高效的學習習慣。

高中數學作為高中教育中的一門重要的必修課，從其本身來說，具有的抽象性和邏輯性的學科特點，增大了該門課程的學習難度；對于學生來說，是學習的重點同時也是公認的難點，很多學生在進行數學課程的學習時，往往帶有一種排斥和抵觸的心理，無法真正融入教師的課程講授中。在教師進行課堂練習環節時很多學生由于沒有掌握好相關的數學知識，不能夠及時理解教師所提出的問題和設計的隨堂習題；或者由于某些懼怕心理，擔心因為自己回答錯誤而受到教師的批評和同學們的嘲笑，對于課堂提問環節的參與熱情不高。學生的參與程度較低，使得很多教學環節無法收到預期的效果，影響教學質量。

首先，高中數學教師在進行課堂練習的設計時，應該充分認識到高中數學課程的特點，在進行數學課程的教學時尊重學生在教學過程中的主體性地位，向學生講解參與課堂練習的重要性和必要性，使學生認識到只有真正參與到課堂練習中去，才能檢驗自己的學習成果，才能及時發現問題并解決問題，從而切實提高自己的學習成績，并且為下一階段的數學課程學習打下堅實的基礎。通過這種方式，在教師和學生之間建立起有效的平等的溝通渠道，消除學生在心理上對于課堂提問環節的恐懼和排斥，以一種輕松的心態面對教師的提問，面對教師提出的問題誠實的給出自己的答案，說出自己的看法，在教師的幫助和指導之下改正自己在練習過程中的錯誤和不足之處，使學生在進行課堂練習時能夠收到較好的學習效果，進而提升課堂練習的有效性。

其次，在進行課堂練習的問題選擇設置時，教師應該從班級學生的數學課程學習實際出發，設置合理的、適合學生們去完成去思考的問題，使學生們能夠積極的參與進來。與此同時，教師在進行問題設置時應該充分全面的考慮到班級學生的整體數學學習情況，在問題設置方面突出層次性與全面性的特點，使數學學習程度較高的同學在課堂練習環節能夠得到能力的鍛煉和提升。同時，也要使數學學習程度較差的學生可以有適合自己去做的題目，而不是使他們在課堂練習環節無題可做，沒有知識可學。這樣不僅會影響學生們的學習效率，同時也會使他們產生不良情緒，加深他們對于數學課程以及任課教師的反感和排斥。教師應該理解數學成績較差的學生的學習感受，使這一部分學生在課堂練習環節同樣有所收獲，在學有所得的基礎上，樹立這一部分學生的學習自信心，從而不斷提升學生的數學學習水平和思考問題、解決問題的能力。

這就要求教師在進行備課和教學內容的選擇時，能夠以一種整體性的目光審視自己所教授的課程內容，數學課程知識點之間具有很強的系統性和整體性，使知識點之間能夠環環相扣，便于學生進行理解，輔助學生建立完整系統的數學體系和知識網絡。而教師在進行課堂練習環節的設置時，應該將數學課程的這種系統性、整體性的特點融入其中，建立知識點之間的聯系，由淺入深，層層遞進，滿足不同學習層次的學生的學習需要，切實發揮課堂練習的重要作用，

最后，在課堂練習問題的選擇上教師要在尊重課本、利用課本的同時，適當的從課外搜集題目和資料，在題目的選擇上要少而精，不搞題海戰術。使學生們在熟悉和鞏固知識點的基礎上，能夠有所提高，使學生能夠進一步體會數學課程的奧妙和魅力，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠更加喜歡學習數學，更加主動的學習數學。因此在進行課堂練習時，教師應該深入挖掘習題中的深層內涵，找出相應的知識點和公式法則等。

在進行課堂訓練時，教師要及時檢查每堂課之后的課堂練習習題，督促指導學生完成，并且針對學生在做題時出現的問題進行及時的指正和講解。在這一環節教師應該拿出足夠的耐心，理解學生的學習心理和學習需求，很多學生知識學習的不到位，在進行課堂練習時，由于做不出來習題而情緒焦躁、懊惱、心理壓力較大，面對學生的這種學習情況，教師應該更加細心耐心的對學生進行指導，對于學生掌握較差的知識點，教師應該有針對性的進行指導和練習，使學生能夠真正理解所學內容，并且最終能夠做到靈活運用。在這個過程中教師可以通過多道習題的對比，加深學生對于該習題類型和所用知識點的印象，提高學生的做題效率，培養學生解決問題的能力，在這一過程中教師切忌出現急躁情緒，避免激發學生的逆反心理，使學生對任課教師和高中數學課程產生誤解和排斥。

提升高中數學課堂練習環節的有效性，對課堂練習環節進行適度的改革和擴展，不僅可以提升課堂教學的效率，更好的輔助學生的數學學習，更能夠拉近學生和教師之間的距離，使枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣起來。同時，還能激發學生的學習積極性和對于數學學習的興趣，對于提升學生的學習成績和數學學科素養，有著十分重要的價值和意義。