淺談如何增進師幼情感

魏竹玉

【摘要】對于幼兒來說，我們必須建立良好的師幼關系，只有建立平等的、個性化的師幼互動關系，才能調動幼兒的主動性、積極性和創造性。《綱要》中很多地方都體現著師幼互動的思想，如“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。從這種關系的轉變，我們便可以看出，它強調了師幼之間的一種平等、融洽、和諧、互動的關系。

【關鍵詞】師幼互動 尊重理解 平等熱情

“親其師而信其道”。情感交流是種心靈上的交匯，幼兒只有在對教師產生信任、尊重的基礎上，才會把自己的想法對老師進行表達與相互交流。師幼之間的情感交流是促進師幼互動的必要條件。從事幼教工作以來，最讓我覺得最難能可貴的，就是那份濃厚的師幼情。我喜歡并非常享受著與孩子們交流的過程，每一次鼓勵的微笑、每一個信任的眼神、以及無數用心交流后的感動，都是孩子們快樂成長的重要元素。

一、平等地對待幼兒是增強師幼情感的前提條件。

教育家福祿貝爾曾經說過：“教育者的任務是幫助幼兒除去生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動”。可見，面對幼兒，我們不能顯出高高在上的姿態，或是把幼兒當成是幼小無知的群體，而是要彎下腰來平視幼兒的眼睛，讓他們感覺到自己是很重要的。

《綱要》指出：“幼兒不是被動的“保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，應當容許幼兒有不同的意見和想法，不使用粗暴地強權。這就需要我們做到尊重孩子，也只有這樣才會得到孩子們的信賴和愛，孩子才會更加地尊重老師。

孩子們的思想就如色彩斑斕的萬花筒，他們會有很多奇奇怪怪的想法，有些問題很天真，也有些很古怪，但這些都孩子的真實想法，不管這些想法怎樣，作為教師都不應嘲笑打擊孩子，把有奇怪想法的孩子視為異類。

二、關注是增進師幼情感的途徑

教育家蒙臺梭利曾經說過：“必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發展狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導”。可見，要想讓幼兒對我們敞開心扉，只有真心地熱愛幼兒，關注、了解他們的情感變化，方可更深地觸到其內心真實的感受，以嘗試更好、更有效地達到教育目的。

幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察的很仔細，老師在孩子們的心目中是非常重要的，很多時候他們會使用自己的方法來引起老師的注意。幼兒是很敏感的，他們絕不愿放過任何一個細微的、能與老師親近的機會。在幼兒的

心中，他們非常渴望與老師親近，得到老師的關注和喜愛，當孩子們到老師的關注與肯定后，便會更加喜愛老師、信賴老師、依戀老師，這樣就會形成良好的情感互動。在這些行為中，其實孩子是師幼情感交流與互動的主動發起者，所以，我們要理解孩子們存在這些行為的原因和他們的真實用意。孩子的何種言行，都是為了能與教師進行情感的交流，教師都應該給予其相應的答復。對于表白性的言行，老師可以微笑地摸摸孩子的小腦袋，沖他們點個頭，清清的應答一聲；對于孩子們的明知故問，教師可以借機引導孩子自己回，提升孩子的言語表達能力；對于孩子間的告狀行為，教師可以組織小組進行討論，教育他們，提高孩子的是非判斷能力。

三、熱情與贊揚是增強師幼情感的基本保證。

熱情與贊揚對缺乏學習動機的幼兒有良好的影響。教師的語言應注重生動、形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說應避免空洞無物、枯燥乏味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定著他們喜歡生動的、有趣的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和動作，更容易為幼兒接受和模仿。例如我們班的高強小朋友是一個內向的男孩。入園時一句“老師早上好” 就很難說出口。針對孩子的這一特點，每天看到他來園我就面帶笑容，并熱情主動地和他打招呼，還常常摸摸他的頭和他聊幾句，久而久之他有了變化，雖然不是十分明顯，但能感受到他與老師的親近，臉上的表情也自然多了。韓佳露小朋友平時不善言語，課堂上我主動邀請她參加游戲活動，并給予她鼓勵與贊揚，獎勵她小貼畫，從此她變得努力了，并且能積極主動地參與到活動中來。

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，教師與幼兒良好的情感溝通，會更好地促進師幼間情感的發展，促進幼兒健康快樂地成長。因此，我們必須根據新的教育理念來調整師幼間的關系，在社會和教育的整體架構中，正確清晰地把握幼教的實踐方向。每個幼兒都是一本需要成人不斷用心去理解的書，我們只有找到通往他們心靈世界的通道，才能建立彼此間的信任，挖掘有價值的教育內容。我深切的感到和幼兒間的情感上的交流需要有心靈的共鳴，需要教師的言語及行為被幼兒真正地理解、接受甚至欣賞，只有這樣才能真正走進幼兒的心靈，才能增強與孩子間的情感交流。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2011年。

[2]《幼兒教育心理學》，2007年。

[3]《都市家教月刊》，2011年。

[4]《幼兒園教育指導綱要（試行）》