行業英語教學在高職院校中的有效發展

茆艷

摘 要 隨著教學改革的深入，行業英語在高職院校的發展取得了一些探索性的成果，但也存在很多問題。為了探索行業英語在高職院校的有效發展，文章論述了行業英語的定位和目前高職英語教學普遍存在的問題，并進一步從教學內容、教學方法、教師培訓和教學評估體系等方面提出了其發展的可行途徑，強調了推動英語教師素質和能力的培養。

關鍵詞 行業英語 職場環境 英語交際能力 實用性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.050

On the Effective Development of Professional English

Teaching in Higher Vocational Colleges

MAO Yan

（Anhui Technical College of Industry and Economy， Hefei， Anhui 230051）

Abstract With the development of teaching reformation， some exploratory achievements have been made in the development of professional English in higher vocational colleges. However， there are still many problems. This paper discusses the position of professional English and the common problems in higher vocational English teaching at present. It then proposes the feasible measures for the effective development of professional English in teaching contents， teaching methods， teacher training and teaching evaluation system， with the emphasis on promoting the training of teacher qualification and ability.

Key words professional English； workplace environment； English communicative ability； practicability

行業英語教學是當前高職高專英語教學中普遍關注和強調的環節，也是高職教育教學的一個趨勢。國家對于職業教育的定位是以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，培養高素質勞動者和技術技能人才。作為高職教學的一門公共基礎課程，英語課程也同樣要堅持以提高學生素質和增強其就業能力為目標，也就是要培養學生不僅打好英語語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，教授與職業相關的英語技能，增強其用英語處理工作業務的能力。行業英語在高職院校中開設和發展是重要和必要的。

1 行業英語的定位

行業英語屬于專門用途英語（English for Specific Purpose， ESP），即是把內容與語言整合起來的語言教學方法。行業英語，顧名思義，就是把英語語言知識與具體學科專業相結合，從專業需求出發，與行業知識相關，體現語言與職業世界的聯系，是把英語作為手段和工具來運用，而不僅僅是一門語言學科。

2 目前行業英語教學的普遍問題

2007年教育部發布的《大學英語課程教學要求》中對英語教學目標的界定就明確了是為了培養學生的英語綜合應用能力，使其在學習、工作中能用英語有效地交際。這就表明，公共英語教學是朝實用性方向發展的。“行業英語”是2008年的高職公共英語教學改革中被首次提出，明確其教學目的是培養學生在某行業中用英語工作的交際能力。而目前高職英語教學的普遍情況卻不能有效地為學生將來的工作實際服務。

2.1 教學時間設置不合理

目前高職院校基本上所有專業都開設公共英語課程，但也有某些院校的理工科基于學生英語基礎差，并認為英語對理工生用處不大而不開設。在開設英語課程的院校，也普遍是只開設一學年，有的甚至減為一學期。有的學校沒有減少開課學期，卻減少了周課時，英語課程沒有受到應有的重視。所以無論在學校還是學生心中都把英語課程置于一種可有可無的尷尬位置。

2.2 教學內容安排不適宜

盡管有出版社近年出版了一系列的行業英語教材，但大部分院校一直使用的還是沿用多年的高職高專英語教材，行業性不甚鮮明，所以英語教學還是普遍停留在基礎英語知識的教授上。有的院校提出了行業英語，但基本上都是第一學期基礎英語，第二學期行業英語的設置模式，行業英語采用與學生專業符合的行業英語教材。這其中一個很大的問題就是割裂了基礎英語和行業英語的統一性。針對不同專業的行業英語教材往往有很多行業詞匯，課文內容相對枯燥，教師不好教，學生不愛學，并沒有收到預期的教學效果。

2.3 教學手段不豐富

目前多媒體英語教學還沒有在所有高職院校實現。即使使用多媒體，教師往往也只是播放教材的電子光盤內容。課堂依賴教材，以知識灌輸為主，情景模擬、課堂討論等方法鑒于教材內容以及學生的水平和參與積極性，也開展得不理想。學生沒有如專業課般的模擬工作環境的技能訓練，不能有效提高實際英語應用能力。

3 行業英語教學發展的可行途徑

行業英語的發展是高職院校英語教學的必然趨勢，但如何有效發展則面對一系列的困難和挑戰。目前的研究提出的策略主要集中在更新教材內容、改變教法、加強師資培訓和改革教學評價體系等方面。

（1）教學內容。行業英語并不是簡單的基礎英語的后續課程，教材使用也絕不能是基礎英語教材與行業英語教材的疊加，而是要在教學內容上自始至終貫穿職業理念，也就是要教授對于學生將來工作有用的英語技能。對于高職學生來說，不論何種專業，掌握行業企業涉外活動中共有的語言交際能力是最實用的。所以教學內容并不必要是專門針對具體專業的專業詞匯和文章，而要是關于通用的職場環境中的英語應用能力，比如如何接待外賓、如何收發英文郵件、如何用英語電話聯系等等。高職英語教學原則就是“實用為主，夠用為度”。所以教師要根據學生的特點和需求合理安排教學內容，適量教授不同專業工作需要的詞匯和表達，讓學生能掌握把不同的詞匯用在通用的英語表達結構中，以滿足不同工作內容的英語技能的要求。

（2）教學方法上要不斷探求符合學生基礎和需求的手段來幫助學生掌握職場環境中用英語交際的能力。行業英語教學應作為一種方法體系，著重語言與職業世界的結合，為學生就業服務，而不僅僅是一門語言學科。高職學生最需要的是英語交際能力而不是學術研究能力，所以教師一味教授專業詞匯，強調專業文章的閱讀與翻譯是不可取的，要把課程重點放在輸出上，強調寫作和口語表達能力的培養。啟發式、案例教學等方法則能鼓勵學生發揮主動性。教學中心要從以知識傳授轉變為能力培養。在有條件的情況下，學生進行專業實習實訓課程時可以把英語課程加入其中。比如在汽車營銷的模擬4S店里進行接待外賓的英語交際演練，進行角色扮演，既能學到專業的銷售技能，又操練了使用英語工作的能力，真正實現英語與行業的結合，體現其實用性。

（3）教師發展是推動行業英語發展的關鍵。高職英語教師的角色要從基礎英語教師轉變為行業英語教師。一直以來，專門用途英語教師應該具備的學科專業知識水平是其專門用途英語教學能力中最具爭議的。Scott-Barret（1989）認為，技術領域的知識并不是對語言教師進行成功培訓的前提。經驗和對專業知識的了解只是給教師更多的信心。畢竟行業英語教學需要的還是高素質有能力的語言教師，而不是學科專家。也正如上文所提到的，學生是要學習英語技能有助于其以后的涉外活動，而并非通過英語課學習專業知識。所以行業英語教師不能就此只關注鉆研行業知識，還是要以英語語言知識為本，再學習一定的行業知識，才能勝任行業英語教學。學習行業知識要靠加強自身學習和參加培訓交流相結合。教師可以選擇一兩個感興趣的學科專業，多了解其行業知識信息，還可以參與到該學科專業的系部專業教學討論中，或者和學生一起聆聽專業課，了解其行業特點，以便能教授在其行業中實用的英語表達。

教師個人學習的內容和范圍都是有限的，而教師間的教學經驗交流和信息溝通很重要。教授同一專業學生的英語教師可以組成各個小的行業英語教學團隊，每位教師有其不同的分工。有的了解系部專業課程教學計劃，有的與學生座談，有的可以出去參加相應行業的專業知識培訓，多渠道地展開信息交流，達到資源共享，有效提高教學效果。行業英語的發展給英語教師提出了更高的要求，也提供了廣闊的發展空間，同時英語教師的發展又為行業英語提供了有力的人才支撐。

（4）另外，行業英語課程的評估體系也是行業英語教學改革的重要部分。既要有教學過程中的形成性評價，又要有課程結束后的總結性評價，傾向于測試學生英語實際交際與應用能力。考核不能只是學期末的一次筆試，可以用口頭和書面多種考核方式相結合，比如考核學生在特定情境任務中的語言行為。目前，我國還沒有統一的ESP水平等級考試，將來開發確立ESP水平等級考試取代傳統的測試才能真正構建起ESP課程。

4 結論

行業英語教學在以服務為宗旨，以就業為導向的高職教育中的發展趨勢越來越明顯，地位也越來越重要，然而也任重且道遠。行業英語理念要貫穿高職英語教學始終。推動行業英語發展需要高職院校、政府主管部門、用人單位、教師等各方面從不同角度監管、建設、配合與完善，要重視行業英語教師素質和能力的培養，保證教學質量，從而實現使高職畢業生掌握應對行業要求的實際英語應用能力和提高學生自身就業競爭力的培養目標，實現高職專業化、職業化的人才培養目標。

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