改革物理課堂教學從實驗做起

王偉

摘 要：物理科學是自然科學中極為重要的一個分支，物理無論是在人類文明進化的過程中或是在離我們最近的21世紀的日常生活中都有著無可被取代的地位。學生在步入初中后，開始學習有關的物理知識，教師在教授基本物理知識的同時更要幫助學生解決一些來自生活中的物理實際問題。因此物理教學課堂中，實踐是必不可少的，學生通過具體的實驗結果和結論來不斷增強自己的物理技能，培養自己的創新意識，強化自己的個人能力。

關鍵詞：改革 物理課堂 教學 實驗

初中物理是一門注重綜合實踐與探索的課程，我們將實驗作為整個課程的中心。實驗不僅可以讓學生更加直觀的感受到物理學科的魅力，更能激發學生的興趣，增強他們的動手能力，讓學生在學習中收獲快樂，寓教于樂，不論是老師還是學生都從實驗學習中收獲良多。但是初中實驗也有其自己的缺陷所在，因為教學內容的一塵不變，使得課本中的實驗大都重復，枯燥，讓學生失去興趣，其次實驗的器械和教材大都陳舊不利于學生做實驗，舊課本的內容已經落后了，不再是與時俱進的，這時候就是教學該改革的時刻了，教學內容不應該完全照搬課本的內容，我們的實驗應該更加貼近生活，幫助學生解決聲中的實際問題，這樣才更有意義和趣味性。初中物理教學還存在一個弊端就是老師和學生主體地位的占據問題，到底誰才是教學過程中的主體地位呢，無疑是學生才對，可是普遍的教學中，都是老師在起主導作用，學生們被動的接受老師的知識，課堂上所教授的內容還是沒有掌握，這樣的教學又談何質量呢？教師應該在實驗的選擇上，器械的準備上，甚至課堂的提問都要考慮到充分發揮學生的自主性，實驗要貼合實際生活。舉個例子，大家在生活中無時無刻不在接觸聲音，那么聲音是怎么發生傳播的呢？要想調動學生的積極性，首先我們要讓學生們確定他們需要準備的儀器和器材，例如音叉、量筒、水、鬧鐘等材料。讓學生通過自己的實驗來驗證聲音到底是如何傳播的。學生可以輕輕地敲擊音叉，音叉就會發出輕微的聲音。學生們用手指輕輕觸碰發聲的音叉，就可以直觀的感受到它的振動。如果緊捏音叉的叉股，用手使它停止振動，學生們就會發現聲音沒有了。學生做完這個實驗的時候就會了解所有發出聲音的物體都是在振動的狀態。教師這個時候應該幫助學生拓寬思維，除去正常的空氣以外，我們還可以在各種各樣的環境里聽到聲音，那是否不同的媒介也會影響聲音的傳播呢？再把問題拋給學生，讓他們繼續自主思考，選取好實驗的器材例如木、銅、鐵、水等物質做成不同的媒介，以此來一一驗證自己的實驗猜想，這樣學生可以全身心的投入到實驗中，在實驗中找自己的不足，找到學習物理的趣味性。這樣他們就會愛上所學的科目，大大提高了他們學習物理的積極性。相較于舊模式下的填鴨教育這就是一種根本上的改革。[1]

如何能在初中物理教學課堂上大力推廣實驗教學法呢，我覺得可以從以下幾個方面入手：首先應該樹立正確的學習觀念，以實驗為基礎去教導學生學習，初中學生的思維特點異于其他年齡階層的學生，他們更富有求知欲和好奇心，我們應該抓住初中生的心理特點通過具體的實驗幫助他們樹立實踐出真知的思想，讓學生在不斷失敗的實驗中反思自己的錯誤，做到舉一反三的學習過程，幫助他們更好地掌握所學知識，提高初中物理的課堂效率。[2]

其次教師應該研究如何改變傳統模式下的老師和學生主導地位的主次，老師一個充分貫徹“興趣是最好的老師”這句話的含義，通過精彩的實驗教學，讓學生對物理實驗產生濃厚的興趣。不要填鴨式的教育學生，要學生在課堂中參與起來，最大限度的調動學生的積極性。學生感興趣以后，自然會自主提出實驗問題，進行仔細的研究，推敲和反復試驗，最后達到掌握知識的目的。深刻明確實驗是物理最基本、最重要的研究方法這一觀點。讓學生在學而思，思而學的狀態中快樂的學習，達到我們提高教學質量的目的。

學生在教師的指導下，老師要引導學生自己提出疑問、自己設計實驗、自己準備器材、自主進行實驗、自行解答問題等一系列活動來幫助學生真正理解課本中所學的內容。教學過程中，老師要充分發揮好輔助學習的作用，在學生完成了小目標的同時要拋磚引玉引出更多更貼近生活的實際物理問題。在學生完成試驗后，幫助他們解疑答惑，從認識實驗到理解實驗到掌握實驗再到最終的運用就是老師們教學中的一個重要過程。當物理知識可以滲透到現實生活中，物理問題就更加具有實際性，教師結合身邊的人和事物，提出具有代表性的實際事例，讓學生通過自己的思考和研究來達到解決問題的目的，老師在一邊從旁協助，讓學生真正體會到物理的趣味性和實用性。讓學習從淺顯的書本上搬到我們實際的生活中，讓物理更加貼近生活，更有學習的價值。這對于“物理只是單純的學科”這一觀點就是學生們思想上的重要變革。[3]

結語

當物理實驗越來越走進學生們的心，學生就會自助去學習物理，不斷地增強自己的動手能力，思考能力，自然而然學生的物理成績也會上水漲船高。改革物理教學要從實驗做起，這不單單是教與學的方法的改革，更是將老舊的教育觀念、教育思想與教育內容來了一次翻天覆地的大改革，這種教育上的改革才是我們期待看到的。[4]

參考文獻

[1]馬素俠，改革初中物理課堂教學的實驗研究，《物理教師》， 1985

[2]劉燕，普通物理實驗課程教學改革的探索與實踐，《揚州大學》， 2009

[3]王敏，周恩才，課堂教學與實驗改革初探，《黑龍江科技信息》， 1999

[4]陳子國，人教版初中物理實驗教學《實驗教學與儀器》，2010