小學音樂教學中體驗教學的運用

賈學武

摘 要：體驗教學重視在學生學習過程中的重要作用，體驗是一種心智活動，學生在發(fā)展過程中真正有效的學習活動是一種心智活動，而不僅僅是單純的理解和記憶。小學音樂教師在音樂教學過程中運用體驗教學要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境引導(dǎo)學生在情境中進行探究活動，并且對于教學內(nèi)容進行拓展延伸，加深學生對于不同知識的理解和認識，在強化體驗中增強對于所學知識的掌握。

關(guān)鍵詞：小學 音樂教學 體驗教學

引言

體驗教學是教師引導(dǎo)學生主動親歷某種活動，在經(jīng)歷中獲得相應(yīng)的認知和情感體驗的一種教學方法，通過體驗教學能夠增進師生互動，加強學生對于所學知識的理解和掌握，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。小學音樂教學能夠給學生帶來美的感受，音樂教師在組織教學活動時不僅要重視對小學生進行音樂知識的講解和音樂技巧的培養(yǎng)，更重要的是要增強學生給你對于音樂美的感受和體驗，提高學生對于美的感知能力和創(chuàng)造能力。

一、體驗教學簡介

體驗教學是學生的一種學習方式，主要通過觀摩或者直接教學活動再現(xiàn)的方式，使學生進入教學內(nèi)容所描述的學習環(huán)境中進行學習、體驗和感悟，最終獲得知識和經(jīng)驗的一種學習方法。[1]體驗教學重視在學生學習過程中的重要作用，體驗是一種心智活動，學生在發(fā)展過程中真正有效的學習活動是一種心智活動，而不僅僅是單純的理解和記憶。體驗教學通過教師創(chuàng)設(shè)的教學情境讓通過經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程既掌握所學知識，又具有知識以外的學習能力。體驗教學為學生提供了經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程的機會，體驗教學下學生不僅學會了顯性知識，而且掌握大量的隱性知識，學生的知識體系和認知結(jié)構(gòu)更加完善。

二、體驗教學在小學音樂教學中的運用

1.創(chuàng)設(shè)情境

良好的教學情境是體驗教學成功的基礎(chǔ)，小學音樂教師在進行體驗教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學情境，確保教學情境對于學生具有較強的吸引力，無論是在課堂教學活動中還是教學活動之外，學生都能夠積極主動參與到教學活動中，用心體驗所學內(nèi)容。如，教師在教學生學習民族歌曲的過程中，可以將不同種類的民族歌曲組合到一起，讓學生分辨不同民族歌曲的風格特征，既能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，又能夠提高小學生對于不同民族歌曲的區(qū)分和辨別能力。學生在輕松愉悅的環(huán)境下體驗到了學習知識的樂趣，掌握了不同民族音樂風格的不同，從而更加積極主動學習音樂知識。

良好的教學情境對于學生具有較強的吸引力，學生積極主動在教學情境中進行探索學習，感受學習的快樂，小學生在良好的教學情境中進行探索能夠有效保護學生的好奇心和求知欲。學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，能夠更加專注于學習內(nèi)容本身，從而確保達到良好的教學效果，教師教學情境的創(chuàng)設(shè)對于小學生具有較強的吸引力，促進學生參與到教學活動中來，積極主動進行音樂知識的學習。學生在教學情境中進行探索活動，不僅能夠有效提高學生的音樂知識和音樂能力，而且能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升和探究能力的提高。

2.拓展延伸

小學生充滿了好奇心，注意力集中時間較短，音樂教師在組織教學活動過程中要進行拓展延伸，學生在體驗教學中通過多種形式進行音樂知識學習，對于音樂知識和意象具有更加直觀生動的認識。[2]如，在《小雨沙沙》音樂教學中，音樂教師可以根據(jù)學生的音樂體驗，要求學生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗表現(xiàn)該歌曲，學生通過不同的方式來表達自己認知中的感受，有效地激發(fā)了學生創(chuàng)造力的提升。小學生對于不同知識都具有濃烈的好奇性，教師在進行教學活動時不應(yīng)拘泥于形式，應(yīng)該大膽進行創(chuàng)新，將相關(guān)知識組織到教學活動中，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

音樂教師在采用體驗教學方法進行教學時，可以采用新的教學方式來進行教學，音樂教師組織唱歌比賽等活動，充分調(diào)動學生參與到體驗教學活動中來。小學生具備較強的模仿能力，教師可以組織教學游戲，讓學生通過游戲的方式進行音樂知識的學習，教師可以將學生分為不同的學習小組，讓學生扮演成為小動物，并且模仿自己扮演的小動物的聲音，保持小組內(nèi)部小動物聲音具有獨特性。通過這樣的教學活動，小學生更容易積極參與到教學活動中，小學生在學習音樂知識的過程中更容易將自己的經(jīng)驗體會與音樂知識融為一體，感受到學習音樂的樂趣。

3.強化體驗

小學音樂教師在引導(dǎo)學生進行體驗學習過程中，要強化學生的體驗以便增強教學效果，促進學生將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，確保學生認知結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)情境增強學生的體驗，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，加深學生對于所學知識的理解和認識，除此之外教師還需要強化體驗，確保學生對教學內(nèi)容有更清晰的感受。[3]如，音樂教師在教育學生學習節(jié)拍知識時，可以將不同的節(jié)拍進行對比，讓學生對于不同節(jié)拍具有直觀清晰的認識，讓學生通過搶答或者小組合作的方式分辨出不同節(jié)拍的不同。學生通過體驗教學對于所學知識具有想象直觀的認識，在教師的引導(dǎo)和強化下這種認識具有更深刻的引向，從而保證學生認知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性，為學生后續(xù)知識的學習奠定基礎(chǔ)。

音樂教師在進行音樂教學過程中，要采用具有吸引性的語言來引導(dǎo)學生的思維參與到音樂學習之中，學生的思維得到調(diào)動才能夠保證學生對于音樂作品進行了深入思考，才能夠體會到其中蘊含的深切感情。音樂教師在進行體驗教學過程中，要對環(huán)境氛圍進行渲染，激發(fā)學生的想象力，打開小學生想象的大門，有助于體驗教學效果的提高。學生通過體驗教學創(chuàng)作出屬于自己的音樂，更能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，學生感受到學習音樂的樂趣和成就感，能夠提升學生音樂學習能力和創(chuàng)造能力的全面提高。

結(jié)語

小學生對于世界充滿了好奇，音樂教學培養(yǎng)學生對于美的感知和體驗?zāi)芰Γ瑐鹘y(tǒng)教學方法在引導(dǎo)學生體驗音樂美上存在一定的缺陷，體驗教學將教學理論與教學實踐結(jié)合起來，讓學生在活動實踐中加強對于所學理論知識的理解和認識。小學音樂教師應(yīng)該在掌握學生個性特征和認知風格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，引導(dǎo)學生積極進行學習活動，在體驗中感悟和反思，促進音樂欣賞能力的提高和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]韓湘遠.小學音樂教學中體驗式教學的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2014，（20）：163.

[2]薛金.關(guān)于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[3]劉亞茹.小學音樂教學中體驗式教學的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（08）：82.