淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

段穎

摘 要：本文在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性和培養(yǎng)方法上做出了分析，其中對行為習(xí)慣的養(yǎng)成和方法上進(jìn)行了闡述。從日常生活、家園共育兩方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：幼兒行為習(xí)慣 日常生活 家園共育

學(xué)前期是兒童良好習(xí)慣形成的重要時(shí)期，將為孩子一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒的身心發(fā)展有其獨(dú)特的規(guī)律，父母和老師該怎么把握這一規(guī)律培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣呢？良好的行為習(xí)慣是幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，其培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要長期觀察與積累，在不斷糾正中逐漸養(yǎng)成。[1]

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

首先我認(rèn)為家園共育是非常重要的，幼兒在小班之前都是和自己的親人在一起，所有的行為習(xí)慣也都是模仿大人來行動，家里的父母是孩子的榜樣，來到幼兒園老師就是孩子的榜樣，在幼兒面前，家長和老師要自律。家長并不能把責(zé)任全部交給老師，有些家長認(rèn)為，我的孩子還小，什么都不懂，送到幼兒園就是來學(xué)習(xí)來讓老師教育的。其實(shí)不然，葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”在3歲前，幼兒的一些習(xí)慣其實(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了，只是幼兒在那時(shí)還小，表達(dá)能力和展示能力都不強(qiáng)，只會在他越來越大時(shí)表現(xiàn)的更加明顯。當(dāng)然，老師在幼兒園也需要對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園就是一個(gè)小小社會，幼兒在這樣的群體生活中是需要老師進(jìn)行指導(dǎo)的。很多老師也都說過，一個(gè)孩子會做出什么樣的行為，就知道他的父母是什么樣的人。幼兒從小看著父母的一舉一動，他會模仿，從而在幼兒園展現(xiàn)出來。

二、下面根據(jù)本班幼兒的真實(shí)案例來說明培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

小班剛?cè)雸@沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班的雪花片的數(shù)量在減少，剛開始我以為只是我的錯(cuò)覺，但是一次放學(xué)的時(shí)候，在孩子們排隊(duì)出教室的過程中，有一個(gè)孩子從褲子的口袋里拿出了幾片雪花片，我看到了就問他：“你這個(gè)雪花片哪里來的呀？”他看著我不說話，然后我見他的口袋有點(diǎn)鼓鼓的，就摸了摸，一摸竟然摸到了數(shù)十片雪花片。孩子入園都有校醫(yī)和老師層層把關(guān)，不可能讓孩子把玩具帶到教室，所以我推斷這些雪花片可能是學(xué)校的，我就問他：“這些雪花片是教室里拿的嗎？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說：“這樣做是不對的，隨便拿別人的東西是非常不禮貌的行為，如果你實(shí)在是很喜歡，一定要先問問老師能不能把它帶回家，只有經(jīng)過老師同意之后才可以帶回家，知道了嗎？”他聽了之后點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后再沒有出現(xiàn)過這種情況。一次在玩“桌面游戲”時(shí)，兩個(gè)孩子發(fā)生爭吵，原來是因?yàn)橹挥幸粔K黃色方形的積木了，兩個(gè)孩子搭蛋糕都缺了這么一塊，我想了一下就對她們說：來，“你們兩個(gè)人一起做一個(gè)大大的蛋糕好嗎？”兩個(gè)孩子和好如初，搭好后還很高興地告訴我：“老師，你看我們搭了一個(gè)大大的蛋糕。”教師要時(shí)刻注意，讓幼兒知道同伴之間要謙讓，當(dāng)一個(gè)孩子選擇了玩具后，其他孩子不能進(jìn)行爭搶，可以一起玩，也可以等幼兒玩好后再玩。幼兒的年齡小，一般都是以自我為中心，隨意性強(qiáng)，明辨是非的能力較弱，幼兒的大多數(shù)行為都是隨心而動，很少考慮這樣做是否正確，同時(shí)游戲中要注意游戲規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，幼兒一有不遵守規(guī)則的現(xiàn)象就要立刻制止。

三、如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1.家園配合，正確疏導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這是家長重身體健康、忽略心理健康的體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長都望子成龍望女成鳳，家和學(xué)校是幼兒主要的活動場所，在學(xué)校，教師起到教書育人的作用，而在家中，家長則是幼兒的第二個(gè)老師，不希望自己的孩子輸在起跑線上，早早地就教孩子識字，注重文化知識灌輸，往往忽略了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。很多行為都在潛移默化中影響幼兒。

2.家園合作，正面引導(dǎo)幼兒對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知

幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮由自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過鼓勵(lì)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。由此可見，家園合作對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。如果只靠老師在幼兒園教，家長回家卻放任不管，這對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成只會產(chǎn)生負(fù)面影響。在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小班幼兒的模范能力較強(qiáng)，尤其是對教師言行比較信服，要形成良好的家園合作模式，首先要和家長建立良好的溝通途徑，除了每日家長接送幼兒的溝通，還可以借助校訊通等及時(shí)反饋幼兒在園里的表現(xiàn)。同樣，老師在幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良的情況，要及時(shí)進(jìn)行教育。另外，要在教育方法上給予家長指導(dǎo)，這可通過家長會、家訪、非正式交流等多種方式實(shí)現(xiàn)。總之，在小班教育教學(xué)活動中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師要以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，通過教師的言行感染幼兒，積極引導(dǎo)，全面滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。讓幼兒有學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.發(fā)揮家長在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的作用

注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成刻不容緩。

（1）發(fā)揮家長的示范作用

家長是幼兒最好的老師，好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒的所有行為習(xí)慣養(yǎng)成都與家長有著十分重要的關(guān)系，家長的言傳身教對幼兒成長有著極大影響。因此幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成受環(huán)境影響非常深，幼兒園要注意為幼幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長認(rèn)識到自己在幼兒教育中的兒的成長營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

（2）發(fā)揮家長的監(jiān)督作用

由此可見外界環(huán)境對人的影響之大。幼兒園要保證幼兒的行為習(xí)慣教育效果，就要加強(qiáng)與幼兒家庭的溝通交流，因此幼兒園在對幼兒的行為習(xí)慣教育中要重視環(huán)境的作用，使幼兒在幼兒園和家庭里都能受到良好的行為習(xí)慣教育，為幼兒營造一個(gè)文明禮貌的氛圍才能有益于幼兒良好行為習(xí)慣的這需要家長發(fā)揮家庭監(jiān)督作用。從點(diǎn)滴小事對幼兒在幼兒園里有教師和同學(xué)的監(jiān)督，其行為習(xí)慣幼兒的行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而促使幼兒在潛移默化的教育中取得自己的要步。在幼兒園的表現(xiàn)可能會較為優(yōu)異，但回到家后，幼兒容易放松要求，這對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利，將收效甚微。因此幼兒園要與家長加強(qiáng)溝通，使家長成為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。家長對于幼兒在家庭里的表現(xiàn)要及時(shí)與幼兒園進(jìn)行交流，從而使幼兒保持良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談幼兒園環(huán)境在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中的作用教改聚焦2012-03