如何上好小學音樂課

師敏

音樂是有聲的情感體驗。這種有聲的情感體驗，讓學生從感官上感知音樂的美，使學生在潛移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了學習的興趣。作為音樂教師，要圍繞著藝術教育的培養目標，注重學生的個性發展，以審美為核心，以學生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學生的音樂學習提供活動與展示的“平臺”。

一、增強與學生的互動性，調整教學方式

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調、枯燥，這顯然不能滿足學生的需要，激發不起學生的學習欲望和興趣，發揮積極主動性更是難上加難了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創新，樂于發表意見。在教學中適當加入了游戲、歌表演等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發揮其主動性。

另外，用器樂來充實課堂內容也能營造一種輕松和諧的氣氛。再者，注重個性發展，鼓勵音樂創造。沒有創造就沒有發現與突破，沒有創造就沒有進步和發展。音樂實踐過程的每一個環節都具有創造性的特征，為鼓勵音樂創造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個或兩個以上的個體為了達到共同的目的在一起學習協作的教學方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學的效率，而且能培養同學之間的合作與創造精神。

音樂有內容，但沒有固定的內容。因此，音樂實踐過程上的每一個環節，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。

二、培養學生的音樂興趣

兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地“動起來”。“動”是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好“動”的特點，動靜結合，通過“動”激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。隨著一節課地深入展開，思考的問題增多，學生往往會出現思路狹窄，產生思維定勢，這時就要老師適當運用語言點撥，引導學生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學生的主體才能發揮，問題就能得到完美的解決。

音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《小猴子》時，讓學生隨著音樂展開聯想，教師輕聲啟發：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女坐在小白船上出現在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空……”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。

三、提高學生音樂審美視野能力

小學低段音樂教材都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發揮教材優勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經積累了不少經驗，如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動。

低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如學校藝術節中讓有文藝特長的學生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。

四、鼓勵學生調動學生的學習興趣

老師要保護學生的自尊心，如有學生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學生大膽發言，并給予積極的評價，回答得好的學生要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。

音樂具有極強的表現力和感染力。作為音樂教師應該用生動形象的教學語言解讀音樂作品，把音樂作品所蘊涵的音樂形象鮮明地展現在學生眼前。導入新課時，教師的語言啟發是關鍵，也是調動學生情感、展開想象、帶著他們飛翔的重要途徑。

在學習《大海啊，故鄉》這首歌時，先讓學生閉目想象、思考：你已經站在了大海邊，面對著大海，你想如何對她傾訴？學生的回答是“面對著大海，我想大吼一聲”、“我想縱身跳入”、“我覺得自己很渺小，是一望無際的大海開闊了我的視野，讓我忘卻了生活中的種種不快”、“我看到了藍天白云、水天一色，海鷗在空中盤旋，漁民在海上撒網”等等。伴隨學生這些美好的想象和內心美好的向往，再用投影出示一組我們連云港的風景和大海的畫面，在感官上讓他們充分領略大自然的美，迸發出一種渴望的情感。此時再引導他們來表達內心的這份感受，啟發他們用心體會、用情表達。經過分析、比較、領悟，由感性上升到理性，激發學生內心的情感，讓越來越多的學生能積極地投入表演，唱出了自己心中的歌。