初中語文課堂的有效管理

古蘭蘇

摘 要：課堂教學(xué)管理非常重要，有效的教學(xué)管理有利于維持課堂中和諧的人際關(guān)系和良好的課堂氣氛，減少突發(fā)事件的發(fā)生，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。文章針對初中語文課堂的有效管理展開探究，剖析其中存在的問題，總結(jié)具體的管理策略，以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效管理

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.009

有效的語文課堂需要科學(xué)的管理，只有管理工作到位了，教學(xué)效率才能得以提高，教師才能在有限的時間里傳授更多的知識，使學(xué)生的各種能力得到有效發(fā)展。

一、課堂管理存在的問題及面臨的新桃戰(zhàn)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)顯出越來越多的弊端，如教師的管理目標(biāo)不明確，缺乏教育性、整體性和連續(xù)性等。在課堂管理上，教師對班級學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)沒有一個明確的、長遠(yuǎn)的考慮，只顧著眼前的一節(jié)課或幾節(jié)課能否順利完成，學(xué)生能否牢固掌握教師講的知識。一般情況下，課堂管理只有在課堂上出現(xiàn)問題時才會體現(xiàn)，如學(xué)生出現(xiàn)問題行為擾亂課堂，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的興趣，無精打采，注意力不集中，竊竊私語等。這種情況下，教師也只是整頓一下紀(jì)律，使學(xué)生振作，保證學(xué)生不再節(jié)外生枝，遵守課堂紀(jì)律而已。實(shí)際上，有些問題雖然出在課堂上，但在課堂上卻不能完全解決，課堂上的管理效果往往是暫時的、表面的，課后需要大量的工作才能徹底解決出現(xiàn)的問題。尤其是隨著課程改革的不斷深入，面對全新的課程功能，傳統(tǒng)的課堂管理存在的問題、弊端愈加明顯，以傳遞知識為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂管理模式與新課程理念的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂有效管理應(yīng)堅(jiān)持的原則：以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生一天有大部分時間都待在課堂里。隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是課堂行為的控制者、知識的擁有者，而是學(xué)生的學(xué)友、課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。也就是說，課堂管理不再是方便教師完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的工具，而是為傳授學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感而服務(wù)的。既然我們所理解的“教學(xué)”是教與學(xué)的雙邊活動，那么教師和學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行平等的對話和交流。作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該以服務(wù)者的角色出現(xiàn)。事實(shí)上，學(xué)生有一個共同的心愿，就是希望自己在學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可，自己的學(xué)習(xí)成績能夠有很大的進(jìn)步，所以學(xué)生在課堂上是想學(xué)習(xí)的，他們希望得到公平的教育和管理。面對這一情況，教師有必要在課堂決策上試試補(bǔ)償?shù)脑瓌t，努力將學(xué)生的自我管理潛能釋放出來，滿足學(xué)生自我控制的愿望。課堂管理是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了教師的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)把每個教師都當(dāng)作班主任，同時任課教師也要把自己當(dāng)作班主任。此外，為保證課堂教學(xué)的有效性，也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，靈活運(yùn)用激勵手段和方法激勵學(xué)生積極參加到課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

三、實(shí)現(xiàn)初中語文課堂有效管理的具體措施

在課堂管理中，要以生為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要采取有力措施，避免無效行為的出現(xiàn)。

（一）把握好教學(xué)節(jié)奏與速度

教學(xué)速度與學(xué)生的接受能力成正比。教師作為知識的傳播者，要考慮學(xué)生接受知識的能力和水平，把握好教學(xué)的節(jié)奏與速度，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)定的目標(biāo)。如在講授“父母對子女疼愛”方面的內(nèi)容時，這種價(jià)值觀的傳遞不能是強(qiáng)行的，不能直接向?qū)W生灌輸，需要間接滲透。可以從一些能直接體現(xiàn)父母對子女疼愛的字眼著手，再將這些溫情的、充滿愛的動作和現(xiàn)實(shí)生活中父母用物質(zhì)鼓勵來表達(dá)愛意比較，引發(fā)學(xué)生對父母之愛的思考。這樣做具有一定的教育意義，能較好地把控學(xué)生接受這種價(jià)值觀的力度與速度，效果也比較理想。

（二）豐富教學(xué)方法和手段

學(xué)生接受知識的能力是有限度的，教師不要奢望在短時間內(nèi)提高所有學(xué)生的素養(yǎng)與能力，需要按照科學(xué)規(guī)律有序開展教學(xué)活動。這就要求教師必須注意把握學(xué)生的思維多樣性，不要讓他們的思維長時間停留在一個問題、一種形式上，要盡可能地采取不同的方式、方法培養(yǎng)。比如采取分組討論、分角色朗讀等手段刺激他們接受信息的能力，有助于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使他們對信息進(jìn)行綜合分析、加工，形成概念，加深對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總的來說，初中語文課堂教學(xué)的有效管理，需要教師從多方面考慮，制定合理的管理策略和方法，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，同時也要循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織與開展教育教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳會鳳，任柏強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂的多重師生關(guān)系[J].中學(xué)語文，2008（30）.

[2] [美]凱尼格.課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對[M].中國輕工業(yè)出版社，2010.

[3] 種家寶.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2007（10）.

[4] 張秀卿.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（6）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]