試述隨班就讀學生的英語教學與管理

陳應治

摘 要：在對隨班就讀學生進行教育教學和管理時，教師必須堅持“以人為本”的指導思想，體現民主、平等的教育理念，滲透情感教育，并經過個別幫扶教育及輔導，消除蒙在他們心理上的陰影，培養他們學習的興趣。

關鍵詞：隨班就讀；英語教學；管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.027

所謂“隨班就讀生”通常指那些在智力、肢體等方面有障礙或缺陷的學生。這些學生不但學習成績差，而且缺乏良好的行為習慣，很容易受到別人的歧視。隨著時間的推移，他們還會在思想上產生深深的自卑感，幼小的心靈受到創傷。這需要廣大教育工作者在教育教學實踐中積極探討適合隨班就讀學生教育的新途徑和新方法。那么，怎樣才能使隨班就讀的學生融入集體，享受到大家庭和社會的溫暖，如何才能使這些擱淺在學海沙灘上的小舟起錨、揚帆前行呢？筆者現結合切身體會談談自己的一些認識。

一、加強領導，提高認識

《國家中長期教育改革和發展綱要》明確指出，各級政府要加快發展特殊教育，把特殊教育事業納入當地經濟社會發展規劃，列入議事日程。同時，要大力加強特殊教育師資隊伍建設，采取措施落實特殊教育教師待遇。因此，學校要堅持以人為本的基本原則，高度重視隨班就讀工作，并大力加強對隨班就讀的領導和組織工作，使全體教師從思想上深刻認識到開展隨班就讀工作的現實意義，以及開展隨班就讀工作的重要性和緊迫性。

二、健全機構，落實責任

成立并完善心理咨詢室等各種配套機構，配備專職教師或聘請校外心理專家及輔導員，制定計劃，明確任務，靠實責任，狠抓落實，定期或不定期為隨班就讀學生舉辦相應的心理輔導專題講座，如“怎樣與同學溝通”“如何面對生活”等，有針對性地解決隨班就讀學生在成長中所面臨的心理困惑和困難。定期或不定期地召開教師專門會議，就隨班就讀學生的教育教學等方面進行深入分析和研究，及時總結成績，發現問題，并提出解決問題的方式和方法，努力把隨班就讀工作做細、做實，切忌流于形式，從而使隨班就讀工作真正做到制度化、常態化。

三、建立學習檔案，關注成長歷程

為了加強對隨班就讀學生的管理，學校應當為每位隨班就讀學生建立學習跟蹤檔案，及時記錄他們的學習動態，詳細記載他們的成長軌跡和歷程，使過程管理貫穿始終。相關部門和教師應將跟蹤檔案袋擺在案頭，放在心上，隨時了解和掌握隨班就讀學生的思想表現和學習狀況。隨班就讀學生具有多元性、個別性、特殊性的特點，迫切需要教師為他們努力營造一個充滿愛心與耐心、恒心和細心的群體氛圍。一句鼓勵的話，一張滿意的笑臉，都能在隨班就讀生的心里激起陣陣暖流，喚起他們被認同的美好情感。另外，隨班就讀學生的檔案務必做到保密化，檔案資料袋以及相關學生最好不要出現真實姓名，而是以充滿愛心和寓意深刻的稱呼命名或以統一編排的號碼填寫，如“希望組”“育才組”等，做到一生一袋，專柜存檔，最大限度地保護和愛惜他們的自尊。

四、遵循個體成長的特殊規律，實行個別化分層教學

在對隨班就讀學生的教育過程中，還必須遵循教育規律，把普遍規律和個別成長有機結合。教育特殊規律強調：以個別教育思想為指導，為隨班就讀學生制定因人而異的教育計劃，通過集體學習、個別輔導、分層教學、生生互幫等教學形式，做到面向全體、兼顧差異，使隨班就讀的每個學生都獲得最大限度的發展。同時，教師必須依據個體成長的特殊規律以及障礙情況，循序漸進地開展教育教學活動。學習目的要明確，學習要求要適當，學習方法要多樣，知識掌握要精煉，最大程度地降低他們的心理預期，減輕他們的學習壓力，使隨班就讀的學生自由地、快樂地成長。

教學過程中，在面向全體學生的同時，還應做到因材施教。對隨班就讀學生要優先照顧和提問，一些簡單的問題要讓給隨班就讀生先回答?；卮鹫_時，要及時肯定和表揚；碰到較疑難的問題時，要循循善誘、耐心引導，化難為簡。2014級七（2）班李建中同學輕度弱智并有口吃的毛病，回答問題時常常遭到同學的嘲笑和戲謔，所以許多老師不叫該學生回答問題。針對這種情況，我并未放棄，而是耐心地給予啟發，先從簡單的問題入手，如先問他“是否喜歡米飯”，他說“喜歡”，再問他“如何拼寫英語單詞‘米飯”，他回答“不知道”，這時我又說，“只要你把nice的首字母換成另一個字母就對了”，他想了想忽然大聲說：“r-i-c-e”。在老師的帶動下同學們熱烈的掌聲久久回響在教室里，他那滿臉稚氣的臉上露出了成功的喜悅。

五、增強自信，鍛煉能力

隨班就讀學生作為一個特殊的弱勢群體，由于長期遭受不同程度的歧視和冷漠，自卑感重，自尊心弱，極容易產生失敗或失落的情緒。因此，幫助他們克服自卑感，樹立學習信心，就成為教師時刻關注的嚴肅問題。首先，教師必須對他們進行必要的心理疏導以及正確人格思想和意識的培養；其次，教師要善于尋找、發現他們身上的“閃光點”。在隨班就讀學生身上，消極的缺點常常掩蓋了他們自身的優點。如2015級七（6）夏長治同學，智力較低，性格內向，學習成績差，常常默默無聞地坐在教室里，大家幾乎忘記了他的存在。但是在今年的中學生田徑競賽中，他出人意料地獲得了男子組跳繩第七名，頒獎會上熱烈的掌聲和歡呼聲經久不息，在掌聲和歡呼聲中該生流露出了久違的而又有點羞澀的天真的笑容，既培養了自信，又鍛煉和提高了能力。由此可見，教師必須時時處處關心、愛護隨班隨讀生，對隨班隨讀生多一張笑臉，多一份傾注，多一腔熱情，以激勵他們形成民主、接納、友善、合作的健康人格。

六、三方協作，形成合力

《世界特殊教育大會行動綱領》指出，教育的成功有賴于各方面的努力，社會全體成員的支持、贊助和良好的愿望才是占首要的決定因素。在對隨班就讀學生的管理過程中，一定要把學校、家庭和社會三方有機結合起來，不斷地提高家長對隨班就讀工作的認識，使家長堅信對智障子女教育的信心，讓家長不要輕言放棄。同時，社區一定要積極配合學校和家長的教育工作，為隨班就讀學生營造一個成長的和諧的社會氛圍。

綜上所述，隨班就讀是一項漫長而充滿耐心的精細化工程，同時也是我們全體教育工作者必須認真探索和研究的新課題，我們有責任、有義務給予隨班就讀生更多的關愛，更多的呵護，更多的鞭策，使他們能夠深切感受到來自家庭、學校、社會的溫暖，從而健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻：

[1] 蘇繼先，車曉光.注重個別化指導 推進隨班就讀工作[J].校長閱刊，2006（1）.

[2] 許明，武崇新.堅持科學發展觀 扎實推進隨班就讀工作[J].現代特殊教育，2005（2）.

[責任編輯 房曉偉]