淺談新《綱要》背景下如何開展幼兒園一日常規教育

陳彩華

【摘 要】良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，從而受到更為全面的教育，還有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為幼兒今后的生活和學習奠定良好的基礎。在新的教育理念的指引下，建立新型的幼兒園常規教育，對于幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。

【關鍵詞】常規；常規教育；綱要

新《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”一日活動常規指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應該遵守的基本行為規范，它是幼兒園各項活動順利開展的重要保證，也是幼兒良好習慣養成的重要前提，更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁，直接影響到幼兒的健康成長，是幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒教育中 “常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，目的是讓幼兒活潑又有序地健康成長。俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期，良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。新《綱要》的頒布，對幼兒教師的角色提出了新的要求，迫使幼兒教師面臨新的挑戰。在新舊思想的交替與碰撞中，幼兒園常規教育也出現了兩種極端現象。1、高自由——放任幼兒。幼兒處于放任、自由狀態，嚴重影響了幼兒園的教育質量和幼兒身心的健康發展。2、高控制——強制幼兒。幼兒園常規教育公式化、標準化。在農村混齡教學中，以上兩種極端現象尤為突出。因為農村的孩子進城不方便，父母外出打工，孩子只能由爺爺奶奶照看。還有些孩子父母離異，孩子扔給了爺爺奶奶帶。由于隔代教育這些孩子大多任性，還表現出很多不良的行為習慣。對我們的教育大大的不利。

幼兒時期情感比較外露，易受暗示和感染，幼兒園常規教育應充分利用幼兒這一特點，創設良好的環境、寬松的氛圍、以積極的行為感染幼兒，使幼兒園的常規教育內化為幼兒自覺自愿的行為。《綱要》中指出“為幼兒提供自由活動的機會”“以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”也就是說，幼兒園常規教育價值取向是讓幼兒學會自律。

一、創設良好的熏染環境，幼兒形成自律意識

環境是無聲的語言，環境是人類生存和發展的最基本方式與條件。環境對人的影響是通過陶冶、暗示、感染、模仿、監督、提醒等形式發揮作用的，也就是說它主要通過無意識的心理活動方式對人產生潛移默化的影響。教師在投放材料，布置環境要有足夠的數量，不用擔心自己沒有，情緒上不高興。還可以環境的暗示在一些地方貼上標語提醒幼兒注意。如區域活動規則上貼小腳印，讓孩子按腳印放好鞋子。在盥洗處可以布置“節約用水”等標語，提醒幼兒別忘了關水龍頭。教師要為幼兒創設的平等、寬容、接納的氛圍，在這種氛圍中，幼兒自覺自愿形成良好的自律行為。

二、行為的熏染，促進幼兒模仿行為

（一）幼兒良好行為的“熏染”。模仿是孩子學習的重要途徑。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行動中去。讓幼兒自覺地以好榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為。同伴之間行為的“熏染”在幼兒常規教育中起到非常重要的作用。 班上幼兒老愛欺侮同伴的孩子，同伴們都不樂意和他玩。有一次，午睡有些孩子鞋子東一只西一只。只有李金波小朋友兩個鞋子放得整整齊齊，我表揚了他的行為。沒放好的孩子爬起來重新學李金波的樣，把鞋也放得整整齊齊。這孩子也重新拾回同伴的好感。

（二）教師良好行為的熏染。教師在幼兒心中的形象是無人能比，模仿教師是幼兒十分喜歡的游戲，在幼兒常規教育中，要求幼兒做到的，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面的榜樣，以自己的行為感染幼兒，這樣才能收到良好的效果。在集體活動中，幼兒要有良好的坐姿，像兒歌里一樣“坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好”。那教師也要像兒歌中的小白鵝一樣坐。

（三）家長良好行為的熏染。

父母是孩子的第一任教師，你們的一言一行也是孩子們學習的榜樣，好的行為讓孩子一生受益。現在是信息時代，電視、電腦、手機。家長們也要少玩這些東西，以免你的孩子也愛上他們。

二、生成規則——幼兒形成積極主動的自律意識

在《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件，并加以指導。也就是說，要為幼兒創設一個自主、自由的空間，使幼兒在自主活動中“生成”自律規則。

（一）在自由活動中生成規則

新《綱要》強調“要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。”在自由活動中，幼兒是獨立的人，是有不同于成人的生存狀態、生命特征和生活方式的人。在這個小團體中，幼兒是主人，他們有能力在活動過程中生成并遵守各種規則。在一次散步時，孩子們自由的在畫好的線上學走鋼絲。走著走著，結果，大家擠在同一條鋼絲上。這時，幼兒喊了起來：“老師，我們走到同一條鋼絲上，不能掉河里咱呀。”一個幼兒說：“這樣沒法走了，不能插隊。””又有一個幼兒說：“也不能從后面上來，要碰頭的……”他們七嘴八舌地討論開來了，最后達成一致意見，排好隊一個跟著一個往前走。這樣的規則是幼兒在實踐中探索的結果，幼兒也會主動遵守。

（二）在自主游戲中生成規則

幼兒最喜歡的活動是游戲。在游戲活動中幼兒的主動性明顯增強，幼兒在自主游戲中容易生成良好的規則。一次區域活動孩子們在玩辦家家的游戲，一個當“媽媽”，一個當“爸爸”，一個當“寶寶”。他們都想喂娃娃吃東西，可是勺子只有一個，這時，“媽媽”說：讓寶寶先喂吧，因為寶寶最小。寶寶最小這就是幼兒在游戲中生成的規則，而這樣的規則是幼兒自己制訂的，它不需要教師去干涉、強加。

幼兒園常規教育貴在堅持。同時教師還要努力為幼兒創設良好的環境，提供給幼兒足夠多的自由自主時間和空間，讓幼兒在環境的熏陶中主動生成良好的規則意識，從而形成自律意識，讓他們更愉快地生活，健康地成長，和諧地發展。