初中化學教學如何運用好體驗式教學的實踐探討

陳月群

摘 要：現階段的義務教學模式是社會關注的重點，與此同時，新課程改革帶來的新思想，對諸多課程帶來新的要求，在初中化學教學中，就要求學生能夠在探究中體驗，在體驗中探究，以此來改變以往被動的學習行為，將被動化為主動，促進學生提高學習能力。為了適應這一要求，在教學中融入體驗式教學法，并其運用得恰當，然而在教學的過程中仍然存在不少的問題，阻礙著教學的發展，為此，結合體驗式教學法的相關內容進行相關的探討。

關鍵詞：體驗式教學；化學；初中

小學與初中的教育是我國九年義務制教學的組成部分，小學是對學生認知能力和探索能力啟蒙的初級階段，而初中階段則是對學生的相應能力進一步提升的階段，通過這幾年的學習促進學生知識水平和能力的提升，以便于更好地應對與未來的發展。因此初中階段的教育更加注重培養學生對自然學科的認知和探索能力，而化學學科的引入，由于化學學科的屬性決定著這門學科屬于探索類的學科，能夠加強學生對物理反應和化學反應的對比和學習，激發了學生對化學的興趣和潛能，因此，將體驗式教學法融入化學的教學方法中，能夠更好地讓學生進行學習。所謂的體驗式教學法，簡單地來講，就是一種互動的教學模式，應用與實踐性較強的課程和專業教學中，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學生學習的主動性和興趣，促進學生的學習與發展。

一、初中化學教學中存在的問題

在初中化學課程的實際教學中，仍然存在諸多影響因素干擾著化學課程教學質量的提高，正是由于這些問題的存在，使得原本對化學這門課程感興趣的學生喪失興趣，阻礙著整體的發展。因此，為了改善這一現象，在提出有效的對策之前，應先將存在于教學中的問題明確化，才能在問題的基礎之上，提出有效的對策對癥下藥。

1.教育模式局限性

化學這門學科從本身的屬性來說，是一門實踐與理論知識相結合的學科，在教材中充滿了各種各樣有趣的實驗，能夠激發學生的探知欲望，然而，在初中的教學過程中，為了應對繁雜的考試，教師在課堂知識講解的過程中主要是以面授講解為主，從某種程度上來講是較為單調和枯燥的，而且教師為了趕進度，大多數實驗也以口述的形式代為解決，使得學生在理解方面形成障礙。

2.學生存在被動性

對于初中學生而言，這一階段的學習就是為了能夠在考試中取得優異的成績，因而課堂學習是比較緊張的。在學習過程中，學生的功利性目的較強，傾向于被動地接受知識，無法進行主動地探索學習，致使課堂學習效率較為低下。

3.實驗課程不理想

在初中的課程設置過程中，化學這門學科是由實驗課與理論課所共同組成的，每學期、每年級都要設置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，然而初中實驗課的相關設施不夠齊全，相關實驗液體和物品不足，設施陳舊和破損，部分實驗物品過期，對實驗課的質量和安全都造成了不小的影響。

二、將體驗式教學法應用到初中化學教學中的對策

教師在組織體驗式教學法時，要把握住體驗式教學法的核心，培養學生的好奇心、探究心，加強師生之間的互動，促進學習與發展。為此，本文提出以下幾個方面：

1.精心篩選探究問題

體驗式教學法應用于初中化學課的教學中，顧名思義，就是要加強探究的過程，那么，如何做好探究的這個過程呢？最為重要的第一步就是，在課堂的探究過程中，要對學生的探究問題做到精心篩選，教師應該根據學生的基礎水平、地域特點等方面選擇合適的探究問題。而哪些問題適合探究教學呢？就是在教材內容中找出相應科學領域的概念、規律和理論，可以讓學生做出獨立理論，可以揭示現象之間的因果關系，適合做出概括的內容，那些沒有探究價值的問題就可以從問題堆中刪除。建立有效的探究問題，才能更好地進行體驗式教學

2.發揮學校作用，最大化促進實驗課開展

在化學教學過程一個更重要的因素就是學校的支持力度，實驗室的開發以及具備的實驗器材和材料都是學校方面所提供的，老師的教學都是按照學校指定的，如果學校不給予大力支持，單憑教師的努力是徒勞的。因此，學校要給學生多創造上實驗課的機會，完善實驗設施和教材，退一步而言，如果學校真的無能為力為學生創造更多的實驗課，至少也要保證教師上課的實驗教材集全。

3.合作模式下體驗實驗來培養學生能力

在化學實驗課中，由于材料和設備的緊缺，可以采用小組合作學習模式，不僅可以最大化利用實驗資源，而且也能通過這一模式培養學生的合作精神。在小組合作過程中，學生也能借鑒他人的想法，根據自己的思路框架對自己的想法進行研究，是否自己的想法還存在著不足之處及改進措施，這樣更有助于我們個人想法的完整性。小組合作學習的模式還有利于體驗式性學習的開展，體驗性學習可以通過整個小組從調查、分析研究到明確分工合作查找相關資料，在合作討論的基礎上，促進相關能力的發展。

在化學教學過程的不斷探討中，體驗式教學是相對而言最佳的選擇，初中生對于枯燥的學習生活而感到無力時，上化學實驗課能解除學生上課的疲勞，激發學生的好奇心去積極進行實驗操作，促進學生的學習與發展。

參考文獻：

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[2]馬麗娜，南紀穩.探究體驗式教學[J].當代教育論壇，2007（6）.