淺談小學數學中的激勵教育

夏旻

人們常說“尊重和欣賞是教學成功的金鑰匙”，這句話聽起來是老調重彈，但經過自己四年的數學教學工作實踐，我對它有了進一步認識，也真正明白它在數學教學中舉足輕重的地位。

一、激勵，離不開對學生的尊重和欣賞

尊重和關愛學生不應只是語文老師或班主任的責任，古人言“親其師，則信其道”。這句話告訴我們：只有尊重學生，才能贏得學生敬重，這樣的教育才叫愛的教育。正因如此，在教學中，即使一些不起眼的小事，我也努力做好。如：學生問“老師好”，我會真誠而微笑地回應一句“你好”；不小心碰掉買了學生的文具，我會撿起，說聲“對不起”；學生撿起我的東西，我也會說聲“謝謝”，這些小舉動一開始換來的是孩子的笑臉，久而久之，贏得的是孩子們的信任和喜愛。是的，竇桂梅老師也說過，小學教師，本身就應該姓“小”！

教師對學生的欣賞也是一種尊重和關愛。我把這一信條體現在我的課堂鼓勵性語言里、日常作業、考卷的評語中。每次批改作業時，我眼前呈現的不僅僅是一道道數學題，而是一張張熟悉而可愛的面孔。題目做好了，我與孩子一道開心；題目不會做了，我手把手輔導他們。每天的家庭作業，我堅持讓孩子們回家給家長簽字，并鼓勵家長或者孩子寫上一段話，比如有什么疑問或者有什么難題，而我也會及時給予“回復”，用語言告訴他們，他們是最棒的！

二、激勵，離不開正確有效的方法

小學生有其獨特的心理特點，例如他們感知覺都得到了迅速發展，但無意記憶、無意注意仍占主導地位，尤其是低年級兒童擅長具體形象記憶，思維也以抽象思維為主。在情感上，他們更需要鼓勵，需要獲得成就感。而數學相比語文，略顯枯燥，因此掌握孩子的心理，用正確有效的方法來引導學生是至關重要的。

1.以“愛”激學

教育心理學告訴我們，學生從家庭來到學校，角色的轉變讓師生關系和同伴關系變得越發重要。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，如果學生真正愛他的老師，不會因為“怕”而去被動學習，而是積極主動地表現自己，變“被動”為“主動”——老師的愛，成為激發他們學習熱情的巨大動力。

由于數學老師一般都不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以我與孩子們的接觸都是“見縫插針”，人為地創造一些機會，在生活的各個方面去關心學生，尤其在課下，當學生獲得成功，我會和他一起分享喜悅；當學生遭遇困難，我會積極幫助，鼓勵他……我相信，親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語能縮短師生的距離，讓學生獲得情感上的喜悅和滿足，從而愛上我的教學。

教師要重視情感投資，因為教學實踐告訴我們，“愛是教學成功的保證”。

2.以“趣”激學

我們都知道，興趣是最好的老師。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發他們的求知欲望。

雖然是農村小學，但我們學校有幸安裝上了班班通設備，這對于枯燥的數學課來說，猶如沙漠中的甘泉，動畫、音效、影像的使用大大提高了孩子們的學習興趣。當然，我也并不僅僅滿足于此，猜謎語、講故事、對口令、畫畫等形式，也是常常被我運用在課堂教學中，達到良好的效果。

例如，在教學“植樹問題”時，我先拋出一個問題“學校要在10米長的小路一邊種樹，每兩棵樹之間相距5米，一共要栽多少棵？”然后引導學生自由畫一畫，學生很快動手畫起來，我從學生所畫中選出幾個不同畫法展示給大家看，并讓學生說說有什么不同，在這個過程中引導他們發現幾種不同的問題。學生積極主動地思考怎么解決這些問題，在思考的過程中，我再讓他們觀察自己剛才畫的圖形，看看自己畫的圖形中間隔數和棵樹有什么關系，學生經過觀察后發現了規律，并舉手踴躍回答。

除了課堂上，在課外，我利用班級文化墻，帶領學生開辟了一個“數學廣角”，利用比賽、圖畫、謎語等形式，讓學生動手加動腦，激發他們探究數學的興趣。

3.以“信”激學

由于種種原因，孩子們在學習能力和學習習慣等方面都不一樣，但是，教師必須要相信每一個學生，在每個學生不同的起點上提出不同要求，給予不同的幫助，使他們樹立起堅強的信心。

“學生獲得自信的重要一點就是要有成功的體驗”，因此，給學生創設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。例如，我在布置家庭作業時，特別注意分層布置，針對不同學習能力的學生布置難度不同的作業，這樣，對于一部分后進生來說，更容易體驗成功的樂趣，激發他們不斷進取。

是的，記得有人說過“教師今天‘俯視的或許是不諳世事的小孩，明天或許將‘仰視的是祖國的棟梁！”我們愛自己的家人，真誠對待我們身邊的人，那么我們有什么理由不去愛每天給予我們笑臉的學生呢？讓我們把“尊重和欣賞”真正融入我們的教育教學中，讓“尊重和欣賞”伴我們的教育走向成功。

參考文獻：

李廷.激勵性評價在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2013（32）.