杜甫《旅夜書懷》說課稿

李樹堂

一、說教材

《旅夜書懷》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第二單元推薦作品的第二首詩。

本單元詩歌鑒賞的重點：“置身詩境、緣景明情”，即通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。

二、說教法和學法

1.說學情

我教的是兩個普通理科班，學生不愛學語文，好多時間用于學習數理化，學習語文成了業余興趣愛好，所以注重教法，講究學法尤顯迫切。

2.說學習目標、教學重點和難點

根據新課標：“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！?/p>

依據高考考試說明：“高中語文教學應讓學生能感受作品形象、品味詩歌語言、把握作者情感”，結合單元指導與提示，確立了本課的教學目標及教學重、難點：

【知識與能力目標】

（1）理解詩中體現杜甫漂泊情感的意象及所運用的反語、比喻，樂景寫哀情，直抒胸臆等表現方法，提高品味詩歌語言的鑒賞能力。

（2）感受詩人復雜的情懷，提升“置身詩境、緣景明情”的能力。

【情感態度與價值觀目標】

深刻理解杜甫漂泊西南天地間的人生境遇，體味杜甫寄托于詩中的身世感慨及家國之情，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

【教學重點】

學會通過把握詩歌意象，分析詩歌意境來理解杜甫晚年的處境和內心情感。

【教學難點】

在閱讀和訓練中理解表現杜甫漂泊情感的具體方法，品味詩歌語言，提升“置身詩境、緣景明情”的詩歌鑒賞能力。

3.說教法和學法

新課標要求：“借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。”“學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”

這課的教學，重視誦讀，通過誦讀、研讀、賞讀、美讀、背誦等一系列步驟領會詩人的思想感情和詩歌的主旨。

教師指導，學生自主、合作、探究學習：

（1）課前準備：

我補充印發相關的材料，讓所有學生利用工具書和輔導資料，按照“七環節”（題目、作者、內容、思路、感情、寫作技巧、語言）對杜甫《旅夜書懷》提前一周進行個性化解讀，以備課形式準備好書面交流材料。

（2）課堂交流：

我對講課作了分工。抽兩個學生利用20～25分鐘時間，按照“七環節”對杜甫《旅夜書懷》進行個性化解讀課堂交流，讓第一個學生分析題目、作者、內容，第二個學生分析詩的思路、感情、寫作技巧、語言，生成基本的理解。

有意識地讓學生課內找意象，突出分析“垂”“涌”“豈”等字詞，強化品味意境的能力訓練。

（3）師生合作進一步研讀文本：

通過朗讀詩歌，初步感知，知人論世，宏觀把握；聯系具體詩句，研讀、賞讀、美讀、背誦，分析詩歌學會把握詩歌意象，思考討論詩歌意境，理解杜甫晚年的處境和內心情感，完成文本鑒賞。

（4）課堂提升：

課堂板書設計，突出學習重點和難點，把握詩歌意象，分析理解詩歌意境。

（5）作業設計：

“當堂背誦課文和比較李白《渡荊門送別》和《杜甫旅夜書懷》的異同”。突出語感訓練，在訓練中提高了學生利用“置身詩境、緣景明情”鑒賞詩歌的能力。

三、說課堂教學具體過程

1.朗讀詩歌，檢查課前自主學習情況

2.研讀、賞讀、美讀師生合作進一步研讀文本

（1）通過“夜”字察實景。

學生細讀詩歌，明確詩中寫旅途之夜的所見之景的句子：

“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”

首聯和頷聯中提到了哪些意象，構成了一幅怎樣的畫面

（意境）？

明確：草：細——孤弱 風：微——輕風 岸：江岸——寬闊 檣：?！?，孤立突兀 夜：夜晚——凄冷 舟：獨——孤舟 星：垂——低垂 平野：闊——遼闊無邊 月——明朗的月光 江——流水洶涌澎湃

小結：

寫孤舟夜泊河岸的圖景，寓情于景（反襯、樂景寫哀情）。

（2）通過“書懷”悟實情。

頸聯融情于景凄涼孤寂，尾聯比喻手法自嘆身世飄零。

小結：

抒發凄涼自傷漂泊之情 直抒胸臆（反語 比喻）

3.課堂提升

（1）板書：

“景——‘獨夜舟——情”

描繪孤舟夜泊河岸圖景，寓情于景（反襯、樂景寫哀情）。

抒發凄涼自傷漂泊之情，直抒胸臆（反語 比喻）

（2）作業設計：

當堂背誦課文。

比較李白《渡荊門送別》和《杜甫旅夜書懷》的異同。

四、課后反思

這節課學生講解后師生交流，但具體的教學過程中還是有一些缺憾，比如想一節課一下子把鑒賞詩歌的所有知識都講清楚，練到位，欲速而不達……

學生講課需要定時、定量、定法，抓落實。

定時：給足學生準備的時間，限定交流的時間，留給師生一起探究的時間。

定量：所有學生準備而交流的只需兩三個，每次不同，爭取最后所有人都參與；學生講次數不可過多，一個單元一篇比較合適。

定法：學生最好在老師講解例文后，注意講究程序，按照“七環節”進行個性化解讀。

抓落實：老師對學生準備的書面文字一定要檢查指導。

提倡對詩歌進行個性化解讀，構建一個開放有序的語文課堂，讓課堂高效，可謂任重而道遠！