初中計算機學生創新能力的培養

吳輝

摘 要：在初中計算機教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，利用新的教學形式培養學生的創新能力、實際應用能力，從而促進學生全方位地發展。

關鍵詞：初中；計算機；創新能力

一、注重學生興趣的培養，在課堂中讓學生成為主體

眾所周知，想要有效地提高課堂效率，學生的學習興趣是關鍵，興趣是鞭策學生學習的主要原動力。在初中計算機教學過程中，學生面對的不再是黑板、桌椅和老師，他們渴望學習計算機的知識，內心非常激動，帶著遠大的目標去學習。但是隨著計算機課程的進行，學生會感覺計算機教學和其他科目教學差別并不是很大，同樣是根據教師的指示一步一步地操作。并且隨著計算機教學內容的不斷深入，教師開始重視理論知識的講解，教師根據計算機教材歸納總結，然后讓學生記下每一個步驟，學生只能夠按照固定的步驟進行練習。在這樣的教學模式中，學生只知道根據教師的要求和筆記去做，不用動腦思考，長此以往，學生的學習思維受到禁錮，難以促進學生創新能力的發展。為了避免出現這樣的教學現狀，教師應該改變傳統的教學模式，將傳統“填鴨式”的教學模式替換掉，逐漸讓學生占據課堂的主體位置，讓學生能夠享有學習的自主權。因此，教師可以設置一定的項目任務，要求學生自主探究完成任務。從而激發學生的計算機學習熱情和思維能力。在此過程中，教師并不是旁觀者，教師應該起到監督和指導的這個角色，當學生遇到困難無法繼續時，教師再進行適當地點撥，幫助學生指引正確的學習方向，讓學生向著學習目標前進。

另外，初中生都非常喜歡電腦游戲，尤其是計算機上面自帶的游戲，教師可以充分利用這一特點，通過利用電腦上的游戲進行教學，從而提高教學效率。例如，在學習計算機鍵盤的指法練習時，教師可以提前在每一個計算機上面安裝軟件——金山打字通。這個軟件可以讓學生利用游戲進行打字練習，學生面對游戲都會非常感興趣，這樣不但能夠營造一個活躍的計算機課堂氛圍，還能夠使學生牢固地掌握計算機鍵盤指法，讓學生感受到學習的輕松和快樂。

二、角色互換，讓學生當老師

在初中計算機教學過程中，通常都是教師占據著課堂主體位置，學生對于這樣的教學模式早已經失去了興趣。對于一些自控能力比較好的學生來說，他們還會根據教師的腳步進行機械性地記憶，對于一些自控能力差的學生來說，他們會在課堂上交頭接耳，嚴重影響課堂。為了有效解決類似的問題，教師應該改變教學策略，和學生進行角色互換，讓學生走上講臺扮演教師的角色進行教學。通過角色的互換，不但能夠給予學生足夠的空間展示自己的才能，培養學生的創新能力，還能夠讓學生感受到教師的不易，感受教師的辛苦，從而在以后的學習過程中尊重教師，體諒教師。在剛剛開始進行角色互換的時候，教師應該找一些比較有計算機基礎的學生，引導學生進行計算機知識講解，幫助其他同學解決問題，增加學生的團結合作精神。并實行教師輪流制，讓每一個學生都感受一下當老師的感覺，從而不斷提高學生的計算機學習積極性。每節課下課前公布下節課小老師的名單，以便讓學生回去認真收集資料和備課。

同時，在教學過程中，教師還要鼓勵學生利用計算機來解決各種問題，積極探索，完成任務，這樣不但能夠豐富知識，讓學生意識到計算機在我們生活中的重要性，還能夠幫助學生熟練使用計算機，提高學生的計算機技能。例如，當學生練習用計算機輸入漢字的時候，教師可以給學生布置問題，輸入的字體怎么大小進行變換，怎樣改變顏色，輸入的漢字怎樣進行保存以及打印等。通過這樣的練習不但能夠使學生掌握計算機的操作技巧，還能夠將一些看似困難的問題簡單化，提高學生的計算機創新意識。

三、加強計算機課程的師資建設，培養學生的創新能力

隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學生在未來的社會中有自己的一席之地，就應該促進學生綜合能力的培養。近年來，教育部門對我國的教育進行了全面的改革，改革要求在教學過程中應該改變傳統的教學模式，利用現代化的教學形式培養學生的創新能力，而在此過程中教師是改革的關鍵。因此，學校應該加大投資力度對教師進行培訓，通過定期的培訓豐富和更新教師的計算機專業知識，樹立新的教學思想，指導教師編寫多媒體教案和一些出色的CAI軟件，從而提高教師的綜合素質及教學能力。

總而言之，在初中計算機教學過程中，教師應該重視學生創新能力的發展，通過多樣化的教學模式激發學生的計算機學習興趣，從而為今后的創新發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸曉維.初中計算機教學中學生創新能力的培養探析[J].中國信息技術教育，2014（14）.

[2]喬衛東.淺談在初中計算機教學中創新能力的培養[J].大觀周刊，2013（11）.