堅(jiān)持用“五心”育人，培養(yǎng)合格人才

楊玉福

摘 要：用“五心”育人，用愛心夯實(shí)兒童人生基礎(chǔ)，讓細(xì)心成為做事的習(xí)慣，以培養(yǎng)自信心為核心，培養(yǎng)耐心細(xì)致的做事風(fēng)格，讓良好的責(zé)任心成為培養(yǎng)人成才的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持；“五心”育人；人才

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)在教育，教育的振興在教師。我們新時(shí)期的人民教師肩負(fù)著時(shí)代賦予的重任，尤其是小學(xué)，是教育之基石，必須要夯實(shí)，所以責(zé)任就更大。人的理想、信念以及性格特征大多都是在幼兒時(shí)期形成的，培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育——小學(xué)，我們要堅(jiān)持用“五心”育人，夯實(shí)少年兒童的人生觀。

一、培育“愛心”是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)

著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育?！闭\然，我認(rèn)為愛是做好教育工作的前提和保障。既要愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛班主任這份工作，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人，更重要的是要愛學(xué)生，愛一切學(xué)生，愛學(xué)生的一切。班級(jí)雖然說是一個(gè)只有幾十人的小集體，但是這幾十個(gè)個(gè)體在智力程度、性格特征和興趣愛好等諸多方面都存在著一定的差異。有積極的、向上的一面，但每個(gè)人也都存在缺點(diǎn)和不足之處，金無足赤，人無完人，所以教師一定要揚(yáng)長補(bǔ)短，真正使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，我班學(xué)生張××，他智力高，但是不愛學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，原班主任經(jīng)常把他叫到辦公室談話。有一次我正從班級(jí)往外走，看到他用右手捂著一只眼睛，我當(dāng)即攔住他問：“你怎么了？”他說：“眼睛迷了?！蔽亿s忙幫他翻眼皮，吹出眼里的灰塵。然后我就和他聊起來，鼓勵(lì)他積極進(jìn)步，刻苦學(xué)習(xí)。從那以后，他的學(xué)習(xí)果然有進(jìn)步。在他初中即將畢業(yè)的時(shí)候，他給我寫了一封信，信里提到我為他吹眼灰的事，給他留下了深刻的印象，他很感動(dòng)！就是這樣一件小小的事，竟能改變一個(gè)學(xué)生，他以優(yōu)異的成績考取東北師范大學(xué)。老師要懂得熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖、得到關(guān)懷。哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的問候語，一個(gè)關(guān)懷備至的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)銘記在心，有時(shí)會(huì)終身難忘。讓我們用愛心鑄就孩子人生之基石吧！

二、養(yǎng)成“細(xì)心”做事的習(xí)慣是培養(yǎng)合格人才的保障

“天下大事必作于細(xì)?！边@個(gè)細(xì)就是細(xì)致，做事細(xì)致就需要細(xì)心。細(xì)心是一種習(xí)慣，它與性格相關(guān)聯(lián)，但不是天生的，一切都是可以后天形成的。小學(xué)生天性好動(dòng)、頑皮、馬虎，因此教師要培養(yǎng)小學(xué)生思維縝密細(xì)致的好習(xí)慣，將來才能有所作為，成為社會(huì)有用人才。反之，一個(gè)粗心大意的人是做不好任何事情的。比如學(xué)生在做作業(yè)和考試中出現(xiàn)因馬虎而錯(cuò)題等問題時(shí)要在全體學(xué)生面前當(dāng)案例講清楚，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，以便引起全班學(xué)生的重視，讓他們知道“差之毫厘，謬以千里”的道理。這樣一以貫之地抓下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成做事細(xì)心的良好習(xí)慣，為他們一生保駕護(hù)航。

三、建立“自信心”品質(zhì)是培養(yǎng)合格人才的前提

人無信不立，一個(gè)對(duì)自己沒有信心的人，必將一事無成。無論是一個(gè)什么樣的班集體，總有一些弱勢(shì)群體。他們的智力因素和非智力因素發(fā)展參差不齊，對(duì)自己的缺點(diǎn)、問題缺乏改正的自信心。教師不僅要抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，而且更重要的是抓住這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，使他們不斷進(jìn)步、成長。我班趙××在學(xué)習(xí)中處于下等，可是在我的教育、啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績不斷攀升，最后以優(yōu)異的成績考取縣重點(diǎn)中學(xué)、國家重點(diǎn)大學(xué)。我們要激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能。熱情的鼓勵(lì)是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，可以開啟心智，增強(qiáng)自信力。

四、培養(yǎng)“耐心”素質(zhì)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵

失敗乃成功之母，任何事情，哪怕是一件小事，也不可能一次成功。小學(xué)生學(xué)習(xí)、做事都無長性，缺乏足夠的耐心。尤其是面對(duì)有一定難度的學(xué)習(xí)問題時(shí)，表現(xiàn)出坐立不安，心煩氣躁，急于求成。這說明他們?nèi)狈α己玫男愿窈蛨?jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。例如我班學(xué)生劉×常常是急急忙忙地把作業(yè)做完，就跑到一旁玩去了。因此，我在教低年級(jí)時(shí)作業(yè)當(dāng)堂清，高年級(jí)少留作業(yè)。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)習(xí)、做事要有目標(biāo)，有始有終，從而使學(xué)生養(yǎng)成做事有耐心，從不半途而廢，不達(dá)目標(biāo)不罷休的好習(xí)慣！

五、樹立“責(zé)任心”是培養(yǎng)合格人才的引擎

責(zé)任心，是指個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任意識(shí)。如今小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)比較淡泊，唯我獨(dú)尊、自私自利、不懂謙讓、推卸責(zé)任等現(xiàn)象比較普遍。

我校充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等營造有利的文化氛圍，進(jìn)行責(zé)任心的滲透，以喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)為目的。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿是他們的天性。老師要時(shí)刻注意自己的言行，發(fā)揮表率作用。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，宣傳他們的先進(jìn)思想和行動(dòng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生“五心”上下功夫，我們的教育一定會(huì)振興，我們的中國夢(mèng)一定能早日實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

李大南.教書育人，培養(yǎng)合格人才[J].廣西農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（S1）.