基于崗位創業高職院校就業指導工作創新模式

王菁

摘 要：隨著時代的快速發展，對高職院校的人才培養方式提出了更高的要求，老式的就業指導工作方式已經不能滿足信息時代快速發展的節奏。本文提出崗位創業的概念，并基于此概念提出高職院校就業指導工作新模式，使就業指導工作體系更完整，并達到提高高職院校人才培養質量的要求。

關鍵詞：崗位創業；高職院校；就業指導；創新

中圖分類號： G6 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-70-2

0 引言

黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育也提出明確要求。高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展。與此同時對于高職院校的人才培養方式也提出了更高的要求。職業教育和其他教育相比，它的一個重要特點就是直接面向就業，就業率、對口率以及畢業后晉升比率等也將作為衡量就業質量的幾項重要指標。因此高職院校在就業指導教育中需要尋找新的模式以及更高的突破。

1 就業指導工作現狀

高職院校就業指導工作主要以事務型為主。就業指導教育也主要集中在自我探索，自我規劃以及求職指導。創業教育屬于就業指導工作范疇，但是目前很多研究也主要集中在創辦企業的教育中。問題主要集中在以下幾個方面。

1.1 部分高職院校創業教育觀念落后

目前部分高職院校的創業教育任然停留在以培養自主創業者為主要目標，鼓勵大學生畢業后自己創業當老板。然而，這對剛進入社會的大學生來說，因為受到資源、經驗等諸多條件的限制，我國大學畢業生自主創業的比例還很低，創業教育的受益面也比較狹窄。崗位創業為導向的教育理念將創業的內涵加以擴展，不僅鼓勵大學生自主創業，更提倡大學生在未來的就業崗位上“用創業的心態去工作”，把創業與就業看成是可以兼容的出路，從而創造性地拓寬了創業教育的受益面。

1.2 高職院校就業指導工作內容片面，與各專業教學融合度較低

目前，大部分高職院校的就業指導工作內容主要為宣傳落實國家相關就業政策和制度，組織實施國家相關就業項目，培養學生職場自我規劃意識，指導和幫扶學生科學求職就業，開拓市場，推薦就業信息，辦理畢業生就業相關手續，報送就業信息等相關數據。

高職院校部門設置主要分為教學和學生管理兩大塊。專業教育屬于教學部門，而就業指導工作屬于學生管理部門。因此就業指導工作與各專業教學契合度較低。

高職院校就業指導課屬于學校就業指導工作的一部分，主要講授求職技巧，就業政策以及生涯規劃等，對于本專業學科的內容涉及較少，導致學生畢業時根本不了解職業、不了解自己的定位、不了解自己的職業興趣，在就業心態上稍顯浮躁，當一項工作跟預期相距甚遠時便導致頻繁變動工作的現象。

2 崗位創業的基本概念

崗位創業是將創業思維，創業意識和崗位工作，專業技能深度融合，并在崗位中盡職盡責，同時獲得利潤的過程。本質是立足于現有的崗位，充分發揮自身的專業技能和可利用的資源開展創新性的活動，以提高自身的工作效果，實現自身價值的過程。與自主創業相比，那些不是真正適合去自主創業的人來說，崗位創業顯得更理想，更實際，而且同樣可以實現人生價值，獲得事業成功的方法與途徑。而且，在崗位創業上不用承受企業家所承受的精神壓力和風險，可以得到企業這個強大后盾的鼎力支持，能以最便捷的方式實現人生的價值。

3 崗位創業能力培養側重要素

崗位創業教育為高職就業指導工作提供了一條新思路，不光要求培養企業家精神和創新意識，更重要的是培養學生以就業的形式進入到企業中，憑借自身的專業技能及創業精神，勝任不斷變化的崗位任務，并在企業中有所作為。因此崗位創業能力的培養應該側重以下幾個要素：

3.1 創業思維的培養

創新是創業思維最核心的部分，它是指綜合應用已有的知識、信息、技能和方法，提出新的辦法、新的觀點的思維能力進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。有了創新精神，在工作中才能不局限在現有的制度中，重新獲得新的靈感，促進崗位新事物的產生，并從中獲得成功。但在創業思維的培養中，僅僅有創新精神的培養是遠遠不夠的，還需要有創業者的各種能力，比如洞察與決策力，管理能力以及社交與溝通能力等。總之崗位創業者如果能夠用創業者的思維或者能夠站在創業者的高度去思考工作，思考公司利益得失，那么這些人將會成為企業發展的一支非常重要的中堅力量。

3.2 崗位專業技能的培養

專業技能主要是指從事某一個行業的專業能力。任何一個崗位都有其相應的職業能力要求，一定的專業技能是勝任某種職業崗位的必要條件。這也是崗位創業者一個非常核心的能力。崗位創業者也就是要求每一位大學生在學習自己的專業知識的過程中，培養起利用專業知識與技能來開創一份事業的意識與能力。崗位專業技能的培養首先應是通過課堂教學的學習，打下堅實的理論基礎，再通過實訓課程對理論知識進行消化，與此同時做好社會調研，收集關于職業的相關信息，及時了解崗位需求，初步確定自己的職業目標，做好職業生涯規劃。最后通過專業實習，掌握過硬的崗位技能，充實自己的知識體系，增加崗位競爭能力。

3.3 崗位勝任力的培養

崗位勝任力要求隨著時代的變化，科技水平的不斷更新與發展，適應并勝任當下所在的崗位工作與未來的崗位工作。崗位勝任力將直接影響到個人的職業發展。崗位勝任力要求其能夠獨立進行工作，使崗位創業者不依附于其他人能夠按照自己的個人意愿開展工作。這種獨立的工作能力要求高校在課程設計以及第二課堂的教學中，給予學生更多的獨立思考空間，此外，隨著社會的不斷發展，知識更新日新月異，擁有良好的崗位勝任力意味著不間斷，迅速地學習各類新的知識，充實自己的知識儲備。

4 就業指導工作新模式

4.1 樹立“崗位創業”的觀念，使就業指導工作體系更加完善

高職院校的就業指導工作主要是解決學生就業問題，隨著信息化時代的到來，國家對職業教育的人才培養質量提出更高的要求，樹立“崗位創業”的觀念，從就業入手，培養學生站在創業者的角度思考，來完善就業指導工作體系。

4.2 以“崗位創業”觀念為核心，構建與專業相關的課程體系（圖1）

開發專業教育與創業教育相融合的課程，對二者學習來說都具有極大的促進作用。特別在以就業為導向的高職院校，這樣課程的開發對于學生的認知將帶來極大的好處。專業教育主要反映專業領域的前沿信息，本行業的前沿成果。而崗位創業將鼓勵學生有創新，冒險的精神，并站在企業家的高度去思考問題，并培養團隊合作精神以及領導力。這樣學生在踏入社會后，便可以更好的用自己在校期間所學的知識為企業服務，為社會服務。

4.3 基于“崗位創業”的理念，建立推進就業指導工作的組織機構

目前高職院校中的就業指導工作主要由就業指導中心承擔，建立推進職業生涯教育的組織機構最重要的作用是能夠發揮所有教職員工的相互作用，共同努力，使得與目前學校工作分擔機構能夠有機地融合。并在教職員工的管理方面，不僅使他們了解就業指導工作的重要性，并在學生培養方面營造氛圍來促進就業指導工作的開展。

參 考 文 獻

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