淺談信息技術整合科學實踐活動中學生學習興趣的培養

楊偉

摘要：信息技術運用于科學教學，是教育現代化的趨勢。將信息技術的應用引向深入，必須從學生的發展需求和實際出發。本文結合小學科學教學及科普實踐活動實例，以"學生為主體，老師為導體"的教學理念從以下三個方面淺析了信息技術與科學相整合的意義：一是打破常規的教學模式；二是使用信息技術激發學生的學習興趣；三是使用信息技術提高學生的思維能力。

關鍵詞：信息技術；科學；整合

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0027-01

隨著我國科教興國戰略的實施和素質教育的不斷推進，從小培養孩子的科學素養，已成為義務教育階段的核心課程。科學課程要達到的主要目的既讓學生獲得科學知識，又讓他們學到科學的探究方法；既培養學生對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。當今信息時代，信息技術與科學的有效整合，在學生缺乏興趣時使用信息技術，可以激發學生的學習興趣；在學生思維受阻時使用信息技術，可以激發學生的思維；在學生主動參與科普實踐活動時使用信息技術，可以培養學生的創新精神。《信息技術》和《科學》這兩門學科都具有綜合性、實踐性、操作性、創造性和時代發展性，它們的整合，有利于提高學生的綜合能力，是為培養社會新型人才奠定的第一塊"基石"。

1.打破常規的教學模式

以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經滲透到了社會的各個領域，這對當今社會產生了重大的影響。在教育領域里要把信息技術運用于教學，也成為了新課改的流行趨勢，科學課也不例外。某老師為了培養學生的科學興趣，讓學生觀察對比植物的生長過程，在相同生長環境下播放古典音樂和它在自然條件下生長的不同。在這一教學中，該老師充分利用了信息技術手段，把教學中的體驗過程精心制成了課件，通過多媒體向學生演示了植物對比生長的這一過程。學生覺得好奇帶著興趣去觀看，看后他們只明白了植物在古典音樂中生長得更快，但沒有真正體會到這一過程，學習興趣反而被淡化了。這種通過課件演示呈現內容過程的教學方式，主要也是教師講、學生聽的灌輸式教學。這種教學方式忽視了信息技術運用于實際科學教學的目的，忽視了學生的實踐、思維、創新和發展。

在小學階段，兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和求知欲望。學生對科學實踐活動本來就有濃厚的學習興趣，除了好奇外，還想親身經歷去體驗去享受這一活動過程，而不是呆在教室里聽著老師的灌輸，這實在枯燥無味。在具體的教學過程中，我做了同樣的教學嘗試，利用信息技術手段與科學教學進行整合。我要求學生自己去實踐這一過程，過程中遇到的問題可以通過信息技術或動手操作去解決。在具體活動中，他們自己播種、放音樂、觀察、對比、記錄……雖然每天都要重復一些操作環節，但他們依然很快樂，很樂意去做，因為他們自己動手感覺很有意思。活動一開始，我還要求他們利用學校的攝像機把活動過程記錄下來，最后還要制作出科普DV作品，學生一聽，眼睛一亮，興趣更濃，他們就高興地接受了任務。但對小學生來說，要完成整個任務過程是有很大的難度的，有些知識已經超出了課本，同時對我也是一個挑戰。

2.使用信息技術，激發學生的學習興趣

學習興趣是孩子產生學習積極性的主要原因，心理學家認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量，孩子對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

在我進行的"古典音樂中植物的生長"實踐活動中，首先大家對整個活動特別好奇：植物聽了古典音樂后真的會長得快些嗎？其次是特別感興趣：怎樣把這個活動過程制作成DV作品呢？同學們更是好奇。為了找到第一個問題的答案，同學們必須進行實驗，老師提供了所需的材料后，他們自己開始動手去做了。開始觀察植物從種子生長變化過程，這個實驗不是一天兩天的事，每天重復觀察、對比、記錄、放音樂這一活動，對孩子們來說這個過程是比較漫長的，漸漸地也是枯燥乏味的。只讓他們觀察植物在音樂中的生長這個活動并不能讓他們堅持多久，為了繼續激起他們的學習興趣，讓他們找回開始的學習熱情，我利用了信息技術手段，和同學們一起學習視頻編輯，完成DV作品的制作。學生學會了把視頻導入電腦中，對他們錄的實驗過程進行簡單的編輯。在電腦上他們看見了他們自己做實驗的樣子，感到很高興。這些圖片和視頻都是自己收集的，感覺很有成就感。在后面的實驗過程中，同學們特別積極，都想"露臉"，成為視頻中的"主角"，整個實驗孩子們都快樂地充當著"明星"的角色，主動積極地完成了這個實驗。其實春秋末期孔子就曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"他早就強調過興趣對學習的重要性了，運用信息技術手段激發學生學習的興趣得到了充分的體現，也取得了良好的效果。

3.使用信息技術，提高學生的思維能力

思維是智力的核心。小學生形象思維多于抽象思維，對形象的事物感興趣，對抽象的事物難懂。在小學階段，小學生的抽象的思維在日趨完善，逐步穩定地形成各種概念，同時也是具體形象思維到抽象思維過度。作為教師我們可以使用信息技術手段，運用多媒體加強直觀教學。多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種傳播媒介于一體，并可以靈活的把它們組合到一起，具有圖、文、音、像并茂之優點，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞大容量信息，提高學生的思維效力。

要弄清楚青蛙的發育過程，老師通過講解也難讓學生理解。因為青蛙的發育是一個過程，就算讓學生到實踐中去觀察也很難看到這一過程，所以，要了解青蛙的發育過對學生來說顯得抽象難懂。利用多媒體課件，把青蛙的發育過程通過圖片和文字直觀地展現在同學們的眼前，不用老師多講就會讓大家明白青蛙的發育過程。又如，在教學《浩瀚的宇宙》時，學生對宇宙覺得新奇、有趣，但要認識宇宙的浩瀚，卻顯得很抽象。現在可以利用多媒體技術把抽象的內容具體化、簡單化，通過視頻、聲音、動畫的說明，把抽象思維轉化為形象思維，孩子們更容易理解和接受。可見，利用多媒體課件輔助教學，可使科學研究對象的一些不可見因素呈現于學生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，降低學生思維難度，收到事半功倍的良好教學效果。

綜上所述，可以看出，在小學科學教學中應依托信息技術開展研究性學習，并通過自主合作探究等多樣化的實踐性學習活動，努力提升學生自主學習的生活經驗和動手能力，這樣才能使科學教學有效地實施，才能培養學生的創造能力和創新精神。

參考文獻：

[1] 《中學課程輔導.教學研究》第11期 第111-112頁 "談信息技術與教育教學相結合的必要性" 作者：孫鷹 2010年11月

[2] 《淺談小學生抽象思維的發展》作者：溫啟晗 出處：百度文庫