優(yōu)化教學設計激發(fā)學習興趣

陶然

摘要：一些學生英語成績差的根本原因是對英語缺乏興趣。要改變此種狀況，教師應該轉變教育觀念，以人文觀與發(fā)展觀為指引精心設計自己的教學，激發(fā)學生的學習興趣。本文闡述了優(yōu)化教學設計的方法。

關鍵詞：英語教學； 課程設計；興趣激發(fā)；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0031-01

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，他們的課無一例外地都能讓學生興趣盎然，主動學習，從而教學成果斐然。而現(xiàn)在我們有些英語課堂教學往往只關注教師的教，卻忽視學生的學；只重知識傳授，卻忽視能力培養(yǎng)。教學過程機械單調(diào)，沉悶刻板且程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導致學生厭學。教學實踐表明：學生對英語的學習興趣與教師的教學設計有直接的關系。因此，優(yōu)化教學設計是激發(fā)學習興趣必須解決的問題。

1.要精心設計學生，激發(fā)其情感，調(diào)動其興趣

教師的教學藝術，在于激勵、喚醒和鼓舞。學生是教學設計的第一要素。首先，設計要注重激發(fā)學生的情感。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生。師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由。師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維能力才能最大限度得到開發(fā)。

其次，英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此，在中學英語教學中，教師必須把學生能力的培養(yǎng)納入課程設計的重要一環(huán)。我們要注意把學生在語文、數(shù)學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，把認知學習、遷移學習和習慣學習擰成英語學習的動力之源。

再次，開發(fā)學生的非智力因素，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持。活動應在學生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。應千方百計地把各課內(nèi)容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產(chǎn)生興趣。

2.要精心設計教師本身的心理以及言語動作

學生學習的興趣還依賴于和諧、友愛、寬松的教學氣氛。在和諧自由的氛圍里，他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態(tài)之中，思維活動也才能深刻有創(chuàng)造性地展開。在學生回答問題時，教師應用鼓勵期望性的語言；回答正確時，應用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應用諒解引導性的語言。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚，以增強學生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，也需要在課程設計中加以考慮。贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學生的愛心，同時，還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。

3.要精心設計教學內(nèi)容，增強知識的吸引力

義務教育階段，英語教學主要是培養(yǎng)學生聽說讀寫等各種技能和綜合運用語言的能力。教師在設計作業(yè)時，不要拘泥于書面作業(yè)，內(nèi)容應豐富多彩。具體來說，作者主要有以下幾種形式。

3.1 口頭表達式。一是在平時的課堂教學中，學完對話后，給學生幾分鐘的時間，然后創(chuàng)設與課文相似的情景，要求學生像表演小品似的表演對話；二是學完課文后，組織學生用自己的語言對課文改編或復述；三是課堂的Free talk 環(huán)節(jié)中，讓學生講故事或笑話，或表演自編的對話。

3.2 習題練習式。這種作業(yè)多以單選、填空、句型轉換，完形閱讀形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當天教學中所出現(xiàn)的語法功能項目或重點短語、句型、交際用語。讓學生通過適量的練習訓練掌握或鞏固課本知識，并得到分析、綜合、歸納等方法的訓練，逐漸提高學生運用知識分析、解決問題的能力。這種作業(yè)我一般在課堂上完成。這樣既減少學生的負擔，又能掌握學生的學習情況。

3.3 朗讀背誦式。重點段落，可以要求學生背誦。在背誦時，即讓學生記住本課的重點詞匯和句子，又能提高對課文的理解，從而使學生的語言能力大大提高。英語早讀設計，我把學生按A、B、C等分成小組，由小組長負責檢查，互幫互學，共同進步，學生的朗讀得到了提高。

4.要精心設計分層作業(yè)，真正做到因材施教

十個手指有長有短，更何況來自不同家庭背景下的學生呢？我們必須承認學生個性差異，因此學生在作業(yè)設計上要注意分層。我常常把作業(yè)分成A、B、C三級。A級為鞏固課堂知識而設計的，人人必做。B級作業(yè)對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用也較高，要求大多數(shù)學生做，同時我在布置作業(yè)常給予必要的指導。C級作業(yè)是為學有余力的學生準備的，難度較大，為了是讓優(yōu)秀生"吃得飽"。如七年級英語Lesson28中，我設計這樣的作業(yè)，1 Danny ___（fall）off the bike and ___（break）his tail. 2 Marry was so sad，what ___（happen）to her ？ 3 Jenny——（take）a pictrue when I saw her.4 Did you hurt____（you）？ 5 Did you have____（funny） in Dalian？ 要求每個學生完成以上各題，這是A級作業(yè)。要求大多數(shù)學生總結短語句型以及它們的用法，這是B級作業(yè)。利用以上短語寫一短文或對話，學生自愿完成，這是C級作業(yè)。這樣，讓各種不同程度的學生達到能走則走、能跑則跑、能飛則飛的目的。

5.結論

有人說，學生是整個建筑，學習內(nèi)容是建筑實體，課堂設計是建筑風格，而教師就是建筑設計師。英語教師在備課和上課時應有強烈的人文意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學生、老師和有趣的內(nèi)容配以精心的設計便是課堂教學的高潮，教學高潮所帶來的愉悅又恰恰是精神上、智力上希望得到滿足的高層次的快樂，從而提高整體的學習興趣。而興趣又是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人創(chuàng)設能激發(fā)學習興趣的方法，這樣才會增強英語教學的活力，提高教學的效率與質量。對此，我們必須努力探索。