《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

王艷艷

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0038-01

【教材分析】

（1）教材地位及作用。《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在"精彩極了"的鼓勵和"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

（2）教學目標

（1）理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛；

（2）通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。

（3）教學重點、難點

（1）聯系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

（2）體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

【學情分析】

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，進行體驗性閱讀教學，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理，進行體驗。

【教學策略】

教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字的領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。首先抓住"看"這個字，在讀書中理解父母"看"詩的不同角度，初步體會父母的兩種愛。接著引導學生結合生活實際進行辯論，在辯論中感悟、體驗父母之愛。由于辯論教學強化了意見的分歧，使學生的思維呈發散型，圍繞著討論的問題，正反兩方面的觀點，從不同側面、角度深入思考，各抒己見，探新求異，進行創造性活動，真正把課堂還給學生。最后設計改寫課文的環節，把課文的最后兩段改寫成給作者父母的信，讓學生既深入理解了課文內容，又進行了個性化的體驗，同時習得表達方法。"從讀到寫"可謂一舉多得。

【教學過程】

1.緊扣課題、整體把握

（1）板書課題，引導讀出不同的感情色彩。

師：要讀出它的意思，用你的語氣表達出你對它的理解。

師："精彩極了"怎樣讀，自己試試！（如果讀的不好）再高興點，想一想一件特別好的事就發生在你的身上，再讀。

師："糟糕透了"該怎樣讀？一件特別不高興的事好像就要來了，讀。

師：我讀"和"你們讀"精彩極了""糟糕透了"。師生合作讀課題。

師：讀書就應該這樣，讀出它的意思，讀出你對它的理解。

（2）自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容

指名說，然后總結：課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

在學生概括主要內容時指導：概括課文主要內容既要簡潔又要全面。

2.入情導讀、初步體驗

（1）讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。

師：課文我們都已經讀懂了，那么"精彩極了""糟糕透了"分別是誰對主人公的評價呢？

師：有媽媽的評價，也有爸爸的評價，你喜歡哪一部分，就認認真真的讀哪一部分，朱老師有一個要求，一會兒你給同學們讀的時候，你要用你的聲音告訴同學們你對文章的理解。

從學生的讀書中，引導抓住父母的"看"來理解："精彩極了"和"糟糕透了"的真正意思：

母親的"眼睛發亮"——母親看到七八歲的"我"能寫詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞"我"寫詩的行為。因為母親對待子女比較重視感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事情并不十分相符的話。

父親的"我看這首詩糟糕透了"——父親注意的不是"我"寫詩的行為而是詩本身的質量。父親說的"糟糕透了"，似乎是針對母親的"精彩極了"而言的，可能父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致孩子"得意洋洋"，在這種情況下，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

（2）再度讀文，指導想象 "父母"的情感，深化理解。

師：父母意見不同，就要爭吵，我們來讀一讀父母爭吵的部分。

指名一男一女合作讀

師生分角色讀，盡量兇一些。

師：吵得這么兇怎么辦哪？你們支持誰呀？哦！有支持爸爸的，有支持媽媽的，那么遇到意見不一致怎么辦呢？

引導學生辯論

3.個性解讀、深化體驗

（1）首先把同意母親的觀點的同學、同意父親的觀點的同學、兩種觀點都同意的同學各分一組，確定正方、反方、中立方。

師：你支持誰？展開辯論！支持媽媽、爸爸的，分別談談自己的理由；中立的，為他們的辯論做個總結。

師：為了更好地表達自己的觀點，請同學們再把課文相關的部分讀兩遍，然后和您的同伴商量出幾個觀點。

（2）組織學生進行辯論，老師恰當地引導、點評。

正反兩方學生辯論后請中立的同學總結

師：爸爸的評價讓我不過于驕傲，媽媽的評價不讓我過于自卑。事情越辯越明，道理越辯越清。就請兩種觀點都同意的同學們總結一下。

4.讀寫結合、內化體驗

（1）讀文理解：讀最后一段談理解。

師：成年以后的作者就像你們想的這樣，理解了爸爸媽媽的用心，請再讀課文。

師：讀懂了嗎？讀書不但要讀懂內容，還要把內容沉淀成自己的思考。

（2）以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情

師：假如你就是成年后的巴迪——一位知名的暢銷書作家，回想起自己八歲時聽到的爸爸和媽媽的評價，會對爸爸媽媽說些什么呢？寫一封充滿感激之情的信吧。

（要求：注意書信的格式。可以用文中最后的兩段話，不用的部分可以劃去。一定要把你最想說的話寫進去。）

師：寫后讀給大家聽，看看誰的感情最真摯。

（3）學生匯報、總結激勵。

師：我們在現實生活中，也會被爸爸媽媽批評，表揚，其實，不管是批評，還是表揚，都是父母對我們的濃濃的愛呀！媽媽的愛就像哪動力十足的小船，給我們動力；讓我們永遠充滿必勝的信心；爸爸的愛就像船上掌握方向的帆，教我們把握住人生的航向，駛向光明的彼岸！

（老師邊總結邊板畫：孩子們，"表揚是動力十足的船，批評是帆，表揚和批評為我們營造了愛的港灣。讓我們一起感謝我們的父母吧！）

附：板書設計