《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

王艷艷

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0038-01

【教材分析】

（1）教材地位及作用。《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在"精彩極了"的鼓勵和"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

（2）教學(xué)目標(biāo)

（1）理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛；

（2）通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

（2）體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，進(jìn)行體驗(yàn)。

【教學(xué)策略】

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字的領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。首先抓住"看"這個字，在讀書中理解父母"看"詩的不同角度，初步體會父母的兩種愛。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論，在辯論中感悟、體驗(yàn)父母之愛。由于辯論教學(xué)強(qiáng)化了意見的分歧，使學(xué)生的思維呈發(fā)散型，圍繞著討論的問題，正反兩方面的觀點(diǎn)，從不同側(cè)面、角度深入思考，各抒己見，探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性活動，真正把課堂還給學(xué)生。最后設(shè)計改寫課文的環(huán)節(jié)，把課文的最后兩段改寫成給作者父母的信，讓學(xué)生既深入理解了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了個性化的體驗(yàn)，同時習(xí)得表達(dá)方法。"從讀到寫"可謂一舉多得。

【教學(xué)過程】

1.緊扣課題、整體把握

（1）板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

師：要讀出它的意思，用你的語氣表達(dá)出你對它的理解。

師："精彩極了"怎樣讀，自己試試！（如果讀的不好）再高興點(diǎn)，想一想一件特別好的事就發(fā)生在你的身上，再讀。

師："糟糕透了"該怎樣讀？一件特別不高興的事好像就要來了，讀。

師：我讀"和"你們讀"精彩極了""糟糕透了"。師生合作讀課題。

師：讀書就應(yīng)該這樣，讀出它的意思，讀出你對它的理解。

（2）自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容

指名說，然后總結(jié)：課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

在學(xué)生概括主要內(nèi)容時指導(dǎo)：概括課文主要內(nèi)容既要簡潔又要全面。

2.入情導(dǎo)讀、初步體驗(yàn)

（1）讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

師：課文我們都已經(jīng)讀懂了，那么"精彩極了""糟糕透了"分別是誰對主人公的評價呢？

師：有媽媽的評價，也有爸爸的評價，你喜歡哪一部分，就認(rèn)認(rèn)真真的讀哪一部分，朱老師有一個要求，一會兒你給同學(xué)們讀的時候，你要用你的聲音告訴同學(xué)們你對文章的理解。

從學(xué)生的讀書中，引導(dǎo)抓住父母的"看"來理解："精彩極了"和"糟糕透了"的真正意思：

母親的"眼睛發(fā)亮"——母親看到七八歲的"我"能寫詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞"我"寫詩的行為。因?yàn)槟赣H對待子女比較重視感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強(qiáng)烈卻與事情并不十分相符的話。

父親的"我看這首詩糟糕透了"——父親注意的不是"我"寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親說的"糟糕透了"，似乎是針對母親的"精彩極了"而言的，可能父親認(rèn)為，母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致孩子"得意洋洋"，在這種情況下，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

（2）再度讀文，指導(dǎo)想象 "父母"的情感，深化理解。

師：父母意見不同，就要爭吵，我們來讀一讀父母爭吵的部分。

指名一男一女合作讀

師生分角色讀，盡量兇一些。

師：吵得這么兇怎么辦哪？你們支持誰呀？哦！有支持爸爸的，有支持媽媽的，那么遇到意見不一致怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生辯論

3.個性解讀、深化體驗(yàn)

（1）首先把同意母親的觀點(diǎn)的同學(xué)、同意父親的觀點(diǎn)的同學(xué)、兩種觀點(diǎn)都同意的同學(xué)各分一組，確定正方、反方、中立方。

師：你支持誰？展開辯論！支持媽媽、爸爸的，分別談?wù)勛约旱睦碛桑恢辛⒌模瑸樗麄兊霓q論做個總結(jié)。

師：為了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們再把課文相關(guān)的部分讀兩遍，然后和您的同伴商量出幾個觀點(diǎn)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行辯論，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)評。

正反兩方學(xué)生辯論后請中立的同學(xué)總結(jié)

師：爸爸的評價讓我不過于驕傲，媽媽的評價不讓我過于自卑。事情越辯越明，道理越辯越清。就請兩種觀點(diǎn)都同意的同學(xué)們總結(jié)一下。

4.讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

（1）讀文理解：讀最后一段談理解。

師：成年以后的作者就像你們想的這樣，理解了爸爸媽媽的用心，請再讀課文。

師：讀懂了嗎？讀書不但要讀懂內(nèi)容，還要把內(nèi)容沉淀成自己的思考。

（2）以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情

師：假如你就是成年后的巴迪——一位知名的暢銷書作家，回想起自己八歲時聽到的爸爸和媽媽的評價，會對爸爸媽媽說些什么呢？寫一封充滿感激之情的信吧。

（要求：注意書信的格式。可以用文中最后的兩段話，不用的部分可以劃去。一定要把你最想說的話寫進(jìn)去。）

師：寫后讀給大家聽，看看誰的感情最真摯。

（3）學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。

師：我們在現(xiàn)實(shí)生活中，也會被爸爸媽媽批評，表揚(yáng)，其實(shí)，不管是批評，還是表揚(yáng)，都是父母對我們的濃濃的愛呀！媽媽的愛就像哪動力十足的小船，給我們動力；讓我們永遠(yuǎn)充滿必勝的信心；爸爸的愛就像船上掌握方向的帆，教我們把握住人生的航向，駛向光明的彼岸！

（老師邊總結(jié)邊板畫：孩子們，"表揚(yáng)是動力十足的船，批評是帆，表揚(yáng)和批評為我們營造了愛的港灣。讓我們一起感謝我們的父母吧！）

附：板書設(shè)計