小學生思想品德教育心得

巴桑

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0058-02

思想品德教育是學校教育不可或缺的一部分，小學生正處于價值觀初步形成時期，對其進行正確的思想教育是非常重要的。加強中小生思想道德建設是全社會的共同任務，已經成為學校教育及其它各項工作的核心，健全機制，大膽創新，扎實工作，注重實效，努力探索加強未成年人思想道德教育的新途徑、新方法。

1.以情動人，實施人文化關懷

熱愛、尊重、了解學生，實施人文化關懷，是教育的出發點，是學校教育以人為本的根本所在，是提高德育實效的基礎。

我們的教師在對學生的情感投入上有很大不足，沒有給學生創造平等民主的學習平臺，不注重構建和諧的師生關系。一次次的表彰和鼓勵都只局限于一部分品學兼優的學生，而忽視了多數學生，特別是輔差工作不夠落實，沒有及時抓住差生的亮點去鼓勵他們。在課堂教學、處理突出問題乃至日常的師生交往中，也常常出現不尊重學生人格，不體諒學生感受的情況，特別是極少數教師言語刺耳，行為過激，對學生身心發展造成傷害。學校往往過于關注學生言行的"是非"，而忽視與學生心靈的"共情"。特別是當前大多數留守學生，行為習慣差，缺乏人文關懷，已是當前學校德育管理中突出的問題之一。 所以，教師應樹立以人為本的思想，進一步增加對學生的情感投入，理解學生、尊重學生、寬容學生、平等對待學生，讓所有學生都得到健康、和諧、全面發展。正如周濟部長所說："我們要帶著一種愛、帶著一種情，真心實意地把這一代人培養好，以這樣一種感情做德育工作是根本，只有大家都帶著深厚的感情去工作，全社會都這樣做下一代的思想道德工作，不講形式，不講名利，真心實意，才能切實把思想道德建設工作放在首位，放在實處。"

2.以人為本，樹立科學的教育觀

學生喜歡自己組織的活動，不喜歡教師主導下的說教式的活動，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而我們的教育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單、形式單調的問題，反映出教育仍然是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。對學生束縛太多，以致學生定向思維，創新意識淡薄，教育者與被教育者的關系還是教育與被教育的關系，學生仍然是被動地接受教育，這樣的教育就談不上學生在快樂中接受了。重在提要求、樹規矩，而忽視研究如何對學生加以引導，學生是迫于學校的某種"威壓"才去"按要求"做，毫無主動性和積極性可言。在學習知識與道德理論上缺乏鮮活的生活依據，缺乏親身體驗和感受。因此，我們認為：要加強思想道德建設，首先要解決的不是途徑、方法問題，而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現代教育觀念強調以人為本，發展人的潛能，煥發學生的主體性、能動性、積極性，注重學生的自我發展、自我完善、自我教育，只有學校教育真正發揮了學生的主體性，從學生需要出發，以自主發展為歸宿，教育的實效性也就會不斷增強。

3.理論聯系實際，使教育從空中樓閣走向生活世界

學校教育大多是"黑板上講道德""書本上學道德"，很少聯系生活實際，這促使了教育與寬廣的社會大課堂的分離，學生的道德視野越來越狹隘，孩子們只是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，缺乏實踐經驗和生活情感。思想道德在理論上作為學科可以獨立分科，但在實踐中，它融滲于學校教育的全部和學生生活的全部，與社會緊密相聯，是不能分離的。道德原本就產生于現實的社會生活關系，離開生活就不可能滋養德性，倡導思想教育與社會實踐的結合，讓孩子們更多地接觸社會、了解社會、關注社會、熱心公益，在社會生活天地中豐富自己的感受，積淀人生的經驗，從小培養公民的責任感。學校德育必須面對學生的真實生活，學生勇敢的面對真實生活，是學生生命健康成長的必要條件。關注學生的現實需要，關注學生的現實生活，使德育方法生活化應成為德育改革的基本理念，學校的德育工作應從政治化、抽象化、知識化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。我們更應關注和指導學生的現實生活，教育、幫助他們通過自己的勞動創造新生活，并以文明健康的方式享受新生活。

4.抓好行為規范教育，矯正不良行為習慣

行為規范養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。通過會生活教育，使學生懂得一些為人常識、衛生常識、安全常識，培養其養成飲食起居、儀容儀表、待人接物、凈化校園、勤儉節約、樂于助人、保護公物方面的良好行為和習慣。同時懂得誠信立人，在生活學習中真誠待人、言行一致，學會負責，珍愛生命，牢固樹立安全意識。讓學生明確學習紀律要求，端正學習態度，掌握正確的學習方式、方法，提高學習效率。通過《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》的學習和法制工作者到校的輔導講座，全體學生知法、懂法、守法，擯棄了不良、不法行為。

5.思想品德教育要堅持多樣化

所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據教材，并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。課堂討論——在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力。專題班會——創設機會，讓學生進行有意義的德育專題班會，使學生從活動中有所悟，有收獲。

6.運用榜樣示范教育方法

榜樣示范教育是以教師和其他典范、典型人物的優秀品質去影響孩子的思想、感情和行為的教育方法。中學生的思維方式是以形象思維為主，特別是初中生，抽象思維還沒有發展起來，而形象思維發展很快，因此越具體越形象的事物越容易接受。加之榜樣是活的教科書，形象、生動、具體對學生具有更大的說服力、更強的感染力，促使學生經常對照自己，檢查自己，引起自愧和內疚。運用榜樣示范時教師應引導學生分析，分辨哪些是真、善、美，哪些是假、惡、丑。例如對于當今社會的非主流文化，現在的學生喜歡模仿，出現各種怪異的打扮和穿著，教師要善于運用榜樣的力量幫助學生認識什么是青春美，什么是學生的裝束，提高學生的鑒別能力、分辯能力和抵制能力。

7.運用規范制約教育方法

"制約法"就是用紀律規范制度等約束學生，使其按正確的要求去做，并逐步形成良好道德品質的方法。"不以規矩，無以成方圓"，教師應定出嚴格的制度約束學生。人都有一定的惰性，不要說學生就是大人也需要紀律制約，沒有制度，學生想怎樣就怎樣，就很難成才。學校班級應該根據社會的需要，依據學生的年齡特點和思想行為實際制定切實可行的制度。如：日常行為規范、學生守則、值日生守則等各項制度。有了制度還要認真貫徹執行，教師要用制度嚴格要求學生"一以貫之"，經常提醒學生按制度去做，事前用制度提醒孩子，事后用制度進行總結對照，使制度真正成為約束孩子行為的"法律"。