淺談如何培養學生的課外閱讀能力

范貞貞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0118-01

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。《新課程標準》也要求："語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。"可見培養閱讀能力是極其重要的。當然閱讀教學不僅僅局限于課堂，尤其近年來，我們我省對小學語文學業水平測試重閱讀的導向，讓更多的學校和語文教師認識到了課外閱讀的重要性。語文老師在平時布置作業時，課外閱讀也成為了一項重要的作業。然而，近年來小學語文課外閱讀教學中存在著眾多的問題，這些問題的存在嚴重影響了小學課外閱讀能力的提高。

（1）教師本人對課外閱讀內容沒有深入了解。在教師所布置的課外閱讀內容中，教師由于多種原因，在閱讀內容上沒有深入細讀，甚至不了解學生所讀部分的詳細內容，只是看頁碼，看章節布置作業任務，缺少與學生交流閱讀內容的基礎前提。

（2）課外閱讀作業，流于形式，忽視了語言的真正積累。近年來，各學校對于課外閱讀的重視都有了新的高度，很多年級也有自己的摘抄本。但是大部分學生的課外閱讀與摘抄僅僅是一種形式。很多孩子并沒有真正認真地閱讀作業內容，只是在瀏覽的過程中挑選一些好詞，好句摘錄到摘抄本上就算完成了任務，并沒有細細品讀內容，抄完也就忘完。甚至有的老師很長時間不布置摘抄作業，只是在學?；蛘呱霞壊块T檢查學生的摘抄作業之前，才讓學生突擊補上摘抄作業。這樣摘抄積累的效果可想而知。

（3）課外閱讀的方法指導不到位，目的不明確，監管未同步?，F在每個年級的學生都有自己的課外閱讀書目，但不少教師在學生進行課外閱讀之前，并沒有進行必要的閱讀指導。只是要求每天閱讀多少頁碼，多少天讀完一本書。其它閱讀完內容要達到什么程度，教師的要求和目的不夠明確。大部分多學生課外閱讀也僅僅是學生看看書中的故事，或是走馬觀花式地每天看完多少頁碼?？赐曛?，教師對學生的閱讀效果的檢查不到位。

對于小學語文課外閱讀教學目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的課外閱讀教學模式，迅速而持續地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。具體方法如下：

（1）創設良好的課外閱讀氛圍。召開家長會，暢談課外閱讀的重要性，改變部分家長的對于課外閱讀耽誤學習的看法，取得家長的支持幫助， 保證課外閱讀有條件有監督。教師以身作則與學生共讀。閱讀僅能夠提高學生的知識素養，也可以讓教師的文化底蘊漸漸地豐厚起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻，對學生們也能起到潛移默化的作用。教師與學生共同閱讀，不但能激發學生的閱讀愿望，也便于教師進行及時引導。

（2）教師要給予學生必要的課外閱讀方法輔導。要求學生不動筆墨不讀書。根據閱讀情況認真做好讀書筆記，摘錄好詞佳句、 展示心得體會，學會積累， 學會與書本對話，以保證達到課外閱讀數量的前提下， 提高閱讀質量進而提高課外閱讀能力。

（3）教師要對學生課外閱讀的效果監管到位。小學生畢竟是小孩子，很多孩子缺乏獨立認真閱讀的自覺性，鑒于此，教師對學生的課外閱讀的監管顯得尤為重要。這種監管是指對閱讀全過程的一種調整和自我評價，其功能不僅是為了課外閱讀的完成，而且也是為監測其完成的過程和效果。它既是作為特定領域的知識而存在，又作為工具而發揮作用。這種監管主要表現為：課外閱讀前，通過分析作品的特點、閱讀要求、學習環境、確定恰當的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，使閱讀活動能夠順利進行，這是成功閱讀的前提。課外閱讀之后，評價閱讀的理解程度，檢驗閱讀的收獲和成效，了解認知活動是否達到目的，這是課外閱讀的信息反饋，也是對學生認真進行課外閱讀的督促。

（4）課外閱讀要讀練結合，提高整體閱讀能力。葉圣陶先生說"中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練......"如果學生在語文課外閱讀過程中只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么課外閱讀對學生的人文熏陶、生命啟迪就無從談起。因此，課外閱讀也應該讀練結合。我們的語文閱讀教學只有讓"讀"與"練"結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、嘗試改進，才能實現閱讀的有效教學；只有注重學生的主動學習、探究學習、實踐學習的教學才是有效教學；只有這樣，才有利于激發學生的學習興趣，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的課外閱讀能力。

課外閱讀是小學生開闊眼界、獲取知識的重要途徑，現如今，書籍浩如煙海，信息鋪天蓋地，培養學生閱讀能力、提高課外閱讀質量是我們作為教師應關注的一件事情。我們要根據實際情況，組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，努力提高小學生的課外閱讀能力和語文素養。