淺淡中職數學的教育教學

沈仕劍

摘要：中職生的特點是升學無望、成績差的學生。中職數學教材總的來說還是比較淺顯易懂的，但還存在不足之處，我采取了以下幾點措施。

關鍵詞：中職數學；教學；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0198-02

眾所周知，中職學生都是初中畢業后，升學無望、成績差，紀律差的學生，他們渴望成功，但不得不面對學業上的失敗，害怕付出努力，多數學生初中畢業后，進入中職學校，都還是具有強烈的好奇心和有一定的進取心，但缺乏耐心和毅力，都想通過自己學習，彌補初中學習的缺陷和失敗，所以在學生剛入學時，我們應該多給予鼓勵和關心，了解他們在學習中的不足和差距，進行有針對性的教育教學，但很多學生缺乏耐心、毅力，怕遇到困難，遇到困難時就退縮，逃避，又特別是數學方面的問題。根據以上情況我們先來看一下中職數學教材的特點如何呢？

中職數學教材的特點：（一）有較強的基礎性，現階段學生使用的教材知識起點較低，基本上遵循了由已知到未知，由淺入深，由具體到抽象，由特殊到一般的規律。（二）體現了時代特征，突出了數學與現代信息技術的結合，落實了計算機軟件的使用要求，培養了學生計算能力和數據處理能力；（三）注重學生參與。大量設計了"練一練"、"想一想"、"思考與討論"、"學習提示"等欄目讓學生積極參與；（四）數形結合圖文并茂；（五）弱化了理論知識引入與推導；（六）由特殊到一般，由一般到特殊。如數列的通項公式的推出與運用就完全符合以上這兩個規律。這樣的例子還有很多很多。

中職數學材材總的來說還是比較淺顯易懂的，但我個人覺得還存在以下一些問題：

（1）一些地方與初中數學教材銜接不夠，例如一元二次不等式的解法，很多中職生連起碼的一元二次方程都不會解，如一元二次方程的求根公式，簡單的十字相乘法，都不會套公式和應用，那么就無法解一元二次不等式了。

（2）與實際問題以及專業知識聯系不夠緊密，如機電類專業很多時候都要用三角函數，但在基礎模塊中很少見到這方面的實際運用且而我們很多學校的中職數學，只學習短短的一年時間，學生在學習專業課時，這些知識已經遺忘，根本不能靈活自如的進行運用。

根據學生和教材的特點以及日常的教學，筆者在平常的教育教學中進行了一些嘗試，積累了一定的經驗，采取了以下的一些措施：

（一）關愛學生，理解學生，多與學生進行溝通，多數學生特別是剛進入中職學校的學生，他們還是想認真學習的，但是他們的基礎太差，雖然教材的內容比較簡單，他們還是聽不懂，甚至一些簡單的基礎題，他們都不會做。我遇到這樣一個學生小王，他上課時，老是東張西望，要不就走神，下課后，我問他上課為什么不專心，他說他聽不懂，他初中階段，數學一般只考幾分，十分，甚至連起碼的有理數的運算，如3-9他都需要花幾分鐘才能算出來，所以他上課聽不進去，聽不懂，就不覺得奇怪了。針對他這種情況，在教學中我注意講清知識的來龍去脈，把班上基礎差的學生利用課余時間或自習時間，把一些知識如有理數運算，分數約分，分數加減法等，重新講解，補充練習，并且進行批改、評講，經過一段時間的訓練，他們的一些基礎知識得到彌補，能夠做對一些基礎的數學題目，他們對數學的學習有了一定的興趣，成績得到了提高。

（二）在教學中盡量地采取分層教學，盡可能地多地給學生提供成功的機會，讓學生在數學的學習中獲得成功，快樂學習。在課堂教學中，設法創設競爭和取勝的機會讓不同層次的學生都能"跳一跳，摘到桃"對不同層次的學生設立不同的目標，不搞平均主義。從學生實際出發在例題、課堂練習題、課后作業的布置上，根據不同學生的水平采取不同的要求，對學有余力的學生注意開拓他們的視野，培養他們的能力，對差生則著力基礎知識的過關。做到"段段清""因材施教"，使各層次學生都能體會到成功的歡樂。在教學中耐心細致，循循善誘，在教學中耐心地給學生進行講解，注意每個細小的環節，耐心地回答學生提出的每一個問題，并多給予鼓勵，少訓斥。促使他們產生繼續學習的愿望和動力，隨著成績的不斷提高，學生的學習興趣會越來越濃厚。對于新課努力從最簡單，最熟悉的實際生活中的問題進行引入，對于重點內容反復訓練采用小步教學，循環往復，螺旋上升。

（三）在教學中狠抓基礎知識和技能，多鼓勵，使學生有成功感，提高學生學習興趣，針對學生基礎薄弱的情況，在教學中，從基礎知識和技能開始，訓練學生的基本運算能力和思維能力，多進行鼓勵加強常用基礎知識的訓練，實際上，縱觀整個中職數學的教材，知識上的難度較低，都是講解一些常見的基礎知識，但鑒于學生的基礎狀況在教學中加強一些基礎知識的訓練，如在集合的數學中，首先強化集合的表示方法，列舉法，描述法的訓練，其次是元素與集合的關系，以及集合與集合之間的關系（子集關系、真子集關系、相等關系），更重要的是，集合與集合的運算如交集、并集，補集，用區間表示數集等，又如三角函數的數學中，強化利用三種三角函數的圖象以及利用誘導公式進行簡單的計算。

（四）在課堂中力爭做到精講精練，抓典型題，對容易搞錯、容易混淆的知識點，反復強調，反復訓練，向四十五分鐘要質量，在課后做好輔導工作，作業進行全批全改，并針對錯誤較多的知識點和題目進行評講。在教學中淡化理論知識，強化知識的應用，把一些過于復雜的證明、計算可適當刪除或進行簡單處理改編一些較難的例題、練習題、習題以適應學生的水平。例如講到函數的教學時，弱化函數理論知識的講解，強化函數知識的實際應用以及相關的計算。

（五）對學生進行數學史的教育有利于增添學生的數學學習興趣。回顧我國歷史上的數學家對世界數學的發展和貢獻是不乏其人的，像古代的祖沖之的圓周率、勾股定理以及劉徽的割圓術、楊輝三角等都對世界數學的發展作出了不可磨滅的貢獻。近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數學家的成果以及他們的業績，曾影響了整整幾代數學人，因此在教學中可以把這些偉人的數學業績引進到課堂中來，激勵學生努力學習，激發學生的數學學習興趣。從心理學角度和人對客觀世界認識規律看，人們對事物的第一印象非常重要，因此，課堂上教師要充分利用實例加強知識的聯系和遷移，融趣味性和知識性于一體幫助他們樹立學習數學的信心，保護他們的學習熱情，使學生變"懼學"為"好學"。

雖然在中職數學的教育教學中，我采取了以上的一些簡單措施，但中職數學的教學任重向而道遠，在今后的教學中，要做的還有很多很多，我將努力借鑒同行優點，改進自己不足之處，努力使自己的教學工作更上一層樓。