淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

朱秋菊 許建秀

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0226-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的"合作學(xué)習(xí)"，是指學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，探究出一個(gè)新的問(wèn)題的解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單單是幾個(gè)人交流一下，而是要通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等途徑解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)？ 現(xiàn)就自已多年的研究實(shí)踐談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)："教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。"學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。

我現(xiàn)在任教的是三年級(jí)，在很多老師的眼里一年級(jí)孩子能把老師教的學(xué)會(huì)就不錯(cuò)了，但我認(rèn)為每個(gè)孩子都有一定的能力，無(wú)論他是幾年級(jí)的，只要你去培養(yǎng)他，你去訓(xùn)練他。所以在孩子上第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，我就有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。使學(xué)生從一年級(jí)就知道，當(dāng)每一道題做完后，可以隨時(shí)和同學(xué)交流、說(shuō)理：無(wú)論是"3+4等于幾？"；還是"我們小組有男生5人，女生4人。男生比女生多多少人？"……。當(dāng)新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中有阻礙時(shí)，可以和同學(xué)討論、研究。當(dāng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到麻煩時(shí)，可以和同學(xué)共同完成?？偠灾?，在教學(xué)中持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，對(duì)提高合作學(xué)習(xí)的效果起著舉足重輕的作用。

2.分組合理，分工明確

小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的你一言我一語(yǔ)，不是為了顯示課堂熱鬧，而是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的必要的手段，在合作學(xué)習(xí)中要解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。我認(rèn)為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的分組環(huán)節(jié)是非常重要的，它直接影響著學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

分組時(shí)首先要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、性格能力等等。通過(guò)認(rèn)真分析，把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理組合。在課堂上，我一般是采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)可以保證每組各個(gè)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間同質(zhì)可以保證小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。

一般情況下每個(gè)小組4人， 4人中，必須有一名出色的班級(jí)干部，他要協(xié)助每一個(gè)組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律。其他三人，根據(jù)他們的綜合情況分別命名為1號(hào)組長(zhǎng)、2號(hào)組長(zhǎng)、3號(hào)組長(zhǎng)。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在組內(nèi)的作用是不替代的，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

在小組學(xué)習(xí)中，有了良好的組合，還要分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組中的每一名學(xué)生都有一個(gè)特定的職責(zé)，并且遵守組內(nèi)的規(guī)則，使小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，在探究"長(zhǎng)方形面積"這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)的（我課前給每組發(fā)了一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）：

以組為單位，用1平方厘米的小正方形擺出不同的長(zhǎng)方形，邊操作邊觀察填表。

要求：1號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填表，2、3號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拼圖，4號(hào)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流并匯報(bào)。

時(shí)間：4分鐘

在4分鐘內(nèi)，每一組都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且匯報(bào)時(shí)井然有序。在小組中，每個(gè)職位我都讓學(xué)生輪流擔(dān)任，在交流時(shí)根據(jù)問(wèn)題難易，基本上都讓后進(jìn)生先發(fā)言，這樣可以增進(jìn)小組合作意識(shí)，增強(qiáng)合作的精神，提高合作能力，而且有利于提高課堂效率。并且使小組每個(gè)成員都清楚"一花獨(dú)放不是春，百環(huán)齊放春滿園"的道理。

3.把握好合作時(shí)機(jī)

3.1 自主學(xué)習(xí)做前提。我認(rèn)為自主探究是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才能各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在小組合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間，這樣才能在交流中有話可說(shuō)，才能達(dá)到思維的共鳴，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.2 內(nèi)容的選擇。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的知識(shí)都適合小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)以及難易靈活的選擇學(xué)習(xí)方式。我在以下內(nèi)容教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

3.2.1 疑難問(wèn)題的解決時(shí)。"一個(gè)人的聰明有限，眾人的智慧無(wú)窮。" 疑難問(wèn)題多數(shù)都是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，沒(méi)有十足的把握，一知半解時(shí) ，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在組內(nèi)你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的解題思路會(huì)豁然明朗起來(lái)。不僅使所有學(xué)生體會(huì)到了成功的快感，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如在教學(xué)《用一位數(shù)除商中間末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生先試算，當(dāng)除完最高位后，有一部分學(xué)生面面相覷，這時(shí)我立即叫停，讓學(xué)生以組為單位去探究到底該怎樣處理。2分鐘過(guò)后，不僅是中上等學(xué)生，就連后進(jìn)生也不僅知其然而且知其所以然。

3.2.2 動(dòng)手實(shí)踐時(shí)。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中像平面圖形的面積探究，立體圖形的體積探究，行程問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)問(wèn)題等等，必須學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立完成起來(lái)很繁瑣，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收益不大。而以小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行合理分工，不僅體現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，而且省時(shí)高效。

4.重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的甄別，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉的手段。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。 我認(rèn)為小組合作中的評(píng)價(jià)特別關(guān)鍵，沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致在小組活動(dòng)中好的學(xué)生唱主角，差生只是"在看戲，等食吃"，如此不僅失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，更導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的信心，越來(lái)越差，所以我在小組合作學(xué)習(xí)中特別重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有組內(nèi)成員互評(píng)、師評(píng)、組與組互評(píng)。我把小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與我校開(kāi)展的星級(jí)學(xué)生評(píng)比相結(jié)合。我制定了小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大致分為以下幾點(diǎn)：參與的積極性、主動(dòng)性、尊重傾聽(tīng)他人、合作是否愉快、小組學(xué)習(xí)成果、教師的意見(jiàn)。每一名學(xué)生要想得到一顆星，不僅要自己表現(xiàn)好，而且全成員必須表現(xiàn)都好，針對(duì)后進(jìn)生。我還設(shè)了進(jìn)步星。這樣就要求每個(gè)學(xué)生必須去思、去說(shuō)、去聽(tīng)、去做。組內(nèi)成員之間互相幫助，互相鼓勵(lì)、相互制約。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、懂得尊重他人，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

"團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，眾人拾柴火焰高"。教師不僅是人類靈魂的工程師，而且它肩負(fù)著祖國(guó)的明天，"授之以魚，不如授之以漁"，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且形成能力，使他們受益終身。