讓流行音樂走進中學音樂課堂

董利應

摘要：在我國的中學音樂教學中，很多音樂老師認為流行音樂的音樂價值比較小，對學生的音樂素質培養(yǎng)沒有太大的幫助，所有在中學生的音樂教學中，不應該加入太多的流行音樂知識。然而，伴隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，在實際教學中，流行音樂比其他民族音樂更受中學生的歡迎。

關鍵詞：流行音樂；中學音樂教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0279-01

目前部分中學音樂教師對流行音樂存在認識誤區(qū)，因此在實際教學中，流行音樂在課堂教學中不斷減少。與之相反，很多高雅音樂和民族樂占據(jù)了中學音樂課堂的主導地位。但很多學生喜歡流行音樂，那么，筆者將在中學音樂教學中，如何對流行音樂和其他類型音樂的影響進行詳細分析。

1.流行音樂教學的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的音樂教材在對學生們進行教育的過程中，所采用的教材絕大多數(shù)都是來源于經(jīng)典樂曲，或是意境較為高深的古典音樂曲目，而對于流行樂曲的涉及則非常少，甚至很多學校在進行音樂課教學的過程中，教材完全沒有對流行樂曲予以介紹，這樣的歌曲選擇不符合當代學生的音樂喜好以及對音樂的情境體驗。如果老師講課完全遵照教材內(nèi)容進行教學，那么就會使學生對音樂教學產(chǎn)生枯燥的厭煩心理，導致上課積極興趣不高，嚴重者可能會使學生對音樂課堂產(chǎn)生厭學情緒，傳統(tǒng)音樂課本不能滿足學生學習的需要。在教學中引入流行音樂，可以拓展學生的音樂視野，也更符合新課程改革的教學要求，為中學音樂學習增添新的活力。

目前很多的中學音樂教師比較接受國內(nèi)外的民族民間音樂，對于流行唱法的學習和了解比較少，在工作中也沒有更進一步的學習和研究流行音樂。一些音樂教師對流行音樂的理解有偏差，認為這種音樂的藝術性不是很強，演唱方法也比較簡單，沒有一定的標準，所以在實際教學中不怎么提倡學習流行音樂，即使是音樂教師的一部分，對流行音樂的存在，態(tài)度也很強硬，反對學生唱流行音樂。老師的這種教學態(tài)度，導致流行音樂在中學音樂教學中根本沒有發(fā)展和傳播的可能性，嚴重的限制了流行音樂的進步。在課堂教育上，教師們?nèi)匀谎永m(xù)傳統(tǒng)的教學方法，以教師為教育主體，在對學生進行音樂教育時，仍然以民族音樂和美聲訓練作為主要的學習對象，特別強調(diào)音樂知識以及訓練技能的提高，課堂的主角成了教師，整個課堂大部分時間都是老師在表演，整個課堂中也只飄揚著老師一個人的歌聲。學生在課堂上成了被動的觀眾，沒有自己展示的機會，也沒有太多的課堂互動和實踐活動，這樣的上課方式?jīng)]有發(fā)揮出學生對課堂的積極性、創(chuàng)造性和主動性，缺乏情感體驗，與"以審美為核心"的教學理念不符。這種沉悶的課堂氛圍，缺少師生互動，課堂枯燥無聊，不適合學生更好的學習和成長。

2.流行音樂在中學音樂教學中的優(yōu)勢

音樂藝術在社會進步中不斷被完善和發(fā)展，流行音樂的演唱方式以及表演形式不斷被豐富，且更加的被大眾所接受，逐漸向成熟邁進，它的魅力不斷被凸顯出來。因此，我們不能只注重民族音樂的研究，流行音樂在中學音樂教學中的優(yōu)勢，可以概括為以下幾個方面：

2.1 前面講到的流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂的風格與我們的生活密切相關，歌詞朗朗上口，旋律簡單易學，語言生動，情感表達直接，學生很容易學習，歌詞好理解而且容易接受。如歌曲《同桌的你》《兄弟》《祝你平安》《朋友》等都與學生的生活很貼近實際，很多同學都會唱，這樣熟悉的歌曲會拉近同學之間的距離。

2.2 流行音樂的音域比較窄，旋律簡單，容易傳唱。流行唱法的演唱主體是青少年，真聲為主，比較簡單，容易學習，通常練習幾個月就可以達到一個很好的水平，相比較民族音樂和美聲音樂學習起來就難，為想唱歌的學生提供了一個很好的捷徑，演唱歌曲給學生指定了方向，是學生的首選。

2.3 流行音樂具有很多種風格，如：民謠風格的、輕柔自然的、高亢有力的、說唱敘事的、進行曲式的等。可以充分滿足學生對音樂的個性化需求，給學生提供更多展示自己的機會，并在平時的學習過程中形成自己的個性化音樂風格，最終使更多學生可以表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

2.4 流行音樂具有很強的娛樂性。將流行音樂引入課堂，可以提高學生的節(jié)奏感、律動感和旋律感，學生可以在實踐活動中積累更多的經(jīng)驗。

3.提高學生對流行音樂旋律的欣賞

音樂欣賞不僅僅是對歌詞和歌曲所傳達的情感進行欣賞，還要對音樂旋律進行賞析。因為多數(shù)學生之所以會喜歡某一首通俗歌曲，是因為喜歡歌曲的旋律，歌詞朗朗上口。根據(jù)學生這個特性，老師可以從音樂的旋律入手，通過旋律使學生辨別音樂的好壞。并列舉學生喜歡的歌曲，引導學生學會對音樂旋律的欣賞。首先向學生播放同一首歌曲的不同演唱版本，這些歌曲的旋律大體相似，但存在細微的差別。先讓學生針對這些不同版本的音樂展開思考，最后告訴學生這些旋律之間的差別。通過這些新穎的知識內(nèi)容，激發(fā)學生對知識的渴望，通過多次的練習，學生便會逐漸發(fā)現(xiàn)其中的細微差別和層次感。

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，利用流行音樂作為引導學生學習音樂的起點，比其他民間樂更容易被學生所接受。除此之外，通過大量的音樂鑒賞，可以使學生更好的體會到演唱者的情感變化，并提高自己對音樂綜合鑒賞能力和音樂素質。

4.流行音樂內(nèi)容的選擇

4.1 輕松活潑的音樂。青少年時期是段花季的時光，他們需要歡聲笑語伴他們快樂成長，選擇輕松活潑的音樂是符合中學生心理特征的重要音樂類型，如《豬之歌》、《嘻刷刷》等，此類歌曲主要以趣味性吸引人的聽覺，歌詞寫得風趣幽默，旋律活潑跳躍，加上配器力求怪趣，一下就你能抓住青少年的天真?zhèn)€性，并更能激發(fā)這種個性朝著健康、愉悅的狀態(tài)中發(fā)展。

4.2 豪情滿懷的音樂。青少年時期也是個充滿志向的時期，他們渴望改造自己和世界的沖動，是他們青春生活的一部分，這時候的正確引導也對他們實現(xiàn)理想起到重要的作用。如：《中國人》、《精忠報國》等類歌曲，就是以揚志氣、漲威風為其主要的情緒內(nèi)容，音樂多雄壯有力，鼓舞人心，選取類似的音樂風格也有助于青少年形成更堅定的個性和樹立遠大的志向。

4.3 抒情委婉的音樂。這類音樂無非是歌頌或描述人類的各種情感――親情、友情、愛情等，選擇恰當?shù)氖闱楦枨鷷S富學生的內(nèi)心情感，使其作為人的特性更加明顯，情感的形成也會對其他方面的形成產(chǎn)生重大的影響。

愛情題材的歌曲簡直是數(shù)不勝數(shù)了，特別是近年來，港澳臺以及內(nèi)地伴隨大量歌星的產(chǎn)生，也產(chǎn)生了大量的情歌，所以，這類歌曲的選擇應更慎重一些，盡量選擇一些比較適合他們年齡段的歌曲來欣賞。

4.4情感宣泄的音樂。這集中表現(xiàn)在搖滾音樂上，西方藝術形式潮水般涌入中國后，逐漸被思想激進的青年一代欣然接受，經(jīng)過一段時間的探索，中國的搖滾音樂人逐步放棄對西方搖滾依賴，形成了自己獨有的風格。這種形勢在崔健唱出了《一無所有》之后，就初見規(guī)模。搖滾音樂形式多樣，軟搖滾、硬搖滾、朋克、雷鬼、重金屬、藝術搖滾等等，當然，也要根據(jù)搖滾本身的內(nèi)容和青少年的接受情況選擇欣賞的內(nèi)容。