淺談科學合理的“放羊式”體育教學

李波 劉星

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0293-02

前言：在人們傳統的觀念中"放羊式"教學是教師不負責任的一種教學行為，它等同于教師教學態度不端正、學生在課堂上過于放松、為所欲為、課堂紀律自由散漫。其實，我們習慣的思維方式或者傳統的觀念混淆了"放羊式"和"放任式"這兩個概念，我們應該承認放羊的方式方法是很講科學性的，但是不能以傳統的"放羊"的觀念去理解它。如果我們能夠把放羊方法科學合理地結合到體育教學領域中，讓所有的學生知道"學而樂，學而有趣"，而教師進行教學"教而興，教而有所學"，教育的核心本質不是教學，而是學習。從而加速體育教學改革的進程，使學生的體質健康全面發展，這不能不說是"放羊式"教學對體育新課標作出的一大貢獻。

1.研究對象與方法

1.1 文獻資料法。通過在校：圖書館和互聯網查閱了大量的相關書籍及研究資料，并對相關的書籍資料進行對比，分析和總結。

1.2 訪談法。實地訪問了多位有幾十年教學經驗老教師，并聽課。對在讀學生進行情況調查。

1.3 邏輯推理法。通過資料、書籍的分析、總結以及本人教學經驗的切身體會得出結論。

2.對象是中小學生

3.結果與分析

3.1 中小學傳統與現代"放羊式"體育教學的辨析。學習最崇高的境界是一種精神享受，人在這種精神享受中獲得全面的發展，熱愛學習應該是人的生命本性。個體通過學習掌握人類知識而獲得力量，由此可體驗到人生自由境界。體育課教學是一個社會的縮影，它代表著社會的意志和愿望，承擔社會所需人才的學習指導責任。體育教學過程中的諸多因素無疑在影響著學生的意識和行為。

3.1.1 中小學傳統 "放羊式"體育教學。放羊的目的就是讓羊能夠吃好、吃飽，其最終目的是讓羊盡快的成長，達到殺羊取肉以及其他等等的目的。而在羊吃草的過程當中，我們遵循的是不讓羊丟的原則下讓羊在一定區域草原范圍內自由的隨意的吃好、吃飽，而牧羊人只需要把羊帶到草比較茂盛的地方和水比較充足的地方就行，并且保證羊的數量就可以了，羊長得快不快和肥不肥和牧羊人沒有一點關系。這一觀點就引起了現代的"放羊式"教學的對比。中小學現代科學"放羊式"體育教學。

中小學現代"放羊式"教學是以"創新教育"的指導思想，在教師的指導下是以學生為主導的教學過程，開發學生的積極考慮能力和創新能力，充分的自由的舒展身心，鍛煉身體，表現自己，既有一定的組織紀律性，又有較大自由度的一種教學方法，絕對不是放任式的教學方法。根據學校所具備的的條件調整體育課程的內容，把符合學生是興趣、適應時代氣息，利于終身體育發展的內容選進課堂。現代科學的"放羊式"體育教學式的教學，由于教師課前進行積極、充分的準備，因此更容易激發學生的參與性與學生的合作意識，提高學生的積極性。

3.1.2 傳統"放羊式"體育教學存在的問題。中小學"放羊式"體育教學中，我們一直受到傳統模式的影響和應試教育的誤導，使得教學方法單一、枯燥、被動。具體表現為：課的結構分為準備部分、基本部分、結束部分三大部分[2].這種課的結構對課的幾個部分統得過死，從形式和內容上過分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養作用，教師在實際操作中過分強調時間在各部分的合理分配，有時使教學過程大于形式，從而限制了活動，雖然這種模式在一定程度上能保證課堂教學順利進行，卻使體育教師的思維方式受到束縛，教師的個性也受到抑制，成為照本宣讀的、按部就班、機械的講授工具，從而影響教學質量和效果，使學生的主動參與性不高。

3.2傳統"放羊式"體育教學的運用。我們要解決傳統"放羊式"體育教學，必須選擇一種行之有效、具有綜合性、一體化的體育教學方法，構建一種新的體育教學方式。在這樣的情況下才會出現所謂傳統"放羊課"的放任課[6]。在教學過程中要體現對學生的人文關懷，使體育教學煥發出強大的課程生命力，要做到以下幾點：

3.2.1 放：不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。俗話說："授之以魚，只供一日之用；而授之以漁，則終身受用無窮。"教師不僅要研究教法，更要研究學法，要引導學生學會學習，讓學生成為學習活動的主人，教師則成為學生學習的組織者和合作者。一方面在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導；另一方面是對學生思想教育上的正確引導。

3.2.2 養：要最大限度地調動學生追求體育知識、技術技能的內驅力，激發學生的學習熱情，增強學生在獲取新知識、技術技能過程中的自覺性和積極性，從而使學生對學習體育產生濃厚的興趣。以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。使學生在體育課中經常處于"高期望-高表現-高期望"的良性循環中，是學生的創造性思維得以激發。

3.2.3長：教師通過教學要使學生"學會"變為"會學"，授學生以"法"，從而讓學生在接受新知識、技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲[7]。教師也應大膽放開學生的手腳，使學生有足夠的時間和空間進行活動和訓練，讓學生在體育活動的實踐中主動地去學習，積極地去訓練，努力地提高，充分體驗運動的感覺。

3.2.4 收：體育教學過程中師生相互學習的同時，也應該在教育思想和教學理論指導下來進行。同時，要把好的經驗上升為理論，從而更好的指導以后的工作。

4.結論與建議

4.1 結論。教育教學來源于人類的活動，就必須從人的現實生活出發，引導學生對生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行理解，擴展學生的生活經驗、生活空間，構建出一個完美的精神世界。

4.2 建議。做為一位好的教師，應當活而不亂，嚴而不死的教態。要最大限度地調動學生最求體育知識、技術能力的內驅力，激發學生的學習熱情，增強學生在獲得新知識、技術能力過程中的自覺性和積極性，從而使學生對體育產生興趣，要把學生導入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的"解說員"，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統一引導啟發學生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學更富于生機和活力，使我們的學生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發展，收獲到最佳的教學效果。