幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化的探索

楊芬

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。因此在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我們要尋求一種更為自然、更符合其年齡特點(diǎn)的教育。而數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化正是當(dāng)前幼兒教育改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教育；生活化；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0328-02

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一定位為："初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣"。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》同時(shí)強(qiáng)調(diào)："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象"。即強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。

根據(jù)奧蘇貝爾"讓幼兒有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的理論和陶行知的"生活教育論"，我園主要從教育內(nèi)容、教育活動(dòng)形式和操作材料上對數(shù)學(xué)教育生活化進(jìn)行了一些探究。

1.教育內(nèi)容生活化

1.1 重視在日常生活中給幼兒提供大量的有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，每樣?xùn)|西都以它不定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，生活中無處不存在著數(shù)學(xué)。幼兒生活化數(shù)活動(dòng)既包括在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中，也包括在日常生活活動(dòng)中。日常生活活動(dòng)包括來園、盥洗、餐點(diǎn)、睡眠等等，我們應(yīng)在這些生活環(huán)節(jié)中積極尋找數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和契機(jī)，利用日常生活活動(dòng)中充滿數(shù)、量、形知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。班上幼兒每天清點(diǎn)人數(shù)、發(fā)碗、發(fā)湯匙、收拾整理物品；幼兒洗手、入廁、喝水、做操、編排座位等等，這些日常活動(dòng)中充滿了數(shù)學(xué)中的數(shù)、對應(yīng)、比較、分類、排序、量等等。總之，教師要充分運(yùn)用日常生活活動(dòng)中與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教育因素，讓幼兒感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥抽象的學(xué)科，而是解決實(shí)際問題的工具。

1.2 抓住時(shí)機(jī)，利用生活中的事例來幫助幼兒理解其中的數(shù)學(xué)概念。生活中的偶發(fā)事件與許多活動(dòng)都存在著數(shù)學(xué)，這就需要教師抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。在分發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我們都讓幼兒自己數(shù)。如吃小西紅柿?xí)r，我們規(guī)定每個(gè)孩子吃五個(gè)，然后讓幼兒一邊數(shù)一邊拿。這樣幼兒在邊數(shù)邊拿中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)；在吃香蕉時(shí)，我們說兩個(gè)人一根，讓幼兒自己分，幼兒經(jīng)過商量后，分成了一人一半。幼兒在分香蕉的過程中就體驗(yàn)、理解了物品的等分。在區(qū)域活動(dòng)中教師在活動(dòng)區(qū)域的地上設(shè)置小腳印，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域的幼兒脫鞋放在一對腳印上，一對腳印一雙鞋子，看著腳印還有嗎？能解決"我還能進(jìn)去玩嗎"的問題。像這樣的例子生活中還有很多。總之，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒在整合的、生活化的，具體的學(xué)習(xí)情境中感受事物的數(shù)、量、形等知識(shí)，從而獲得相應(yīng)的數(shù)概念。

2.活動(dòng)形式生活化

當(dāng)前許多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)局限于集體活動(dòng)和數(shù)學(xué)區(qū)里，而且內(nèi)容形式脫離幼兒的生活，致使大多數(shù)幼兒不喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)區(qū)更是門可羅雀，有的則是在老師安排下才去玩一次。我認(rèn)為，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的形式除了集體教育活動(dòng)和數(shù)學(xué)區(qū)外，應(yīng)該擴(kuò)大活動(dòng)領(lǐng)域，充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，使活動(dòng)深入家庭走向社會(huì)，與社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。

2.1 深入家庭，讓幼兒自由體驗(yàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2.1.1 指導(dǎo)家長開展家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)穿梭入家庭，讓幼兒在家庭中愉快地學(xué)習(xí)。每個(gè)家庭里有許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，有的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在家庭進(jìn)行。如：統(tǒng)計(jì)家里一星期買了幾斤水果，每天吃了幾個(gè)，還剩幾個(gè)？給父母分發(fā)物品練習(xí)數(shù)的組成，測量家庭成員的身高，并比較。讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)整理自己的衣柜、玩具櫥。讓孩子們在家長的幫助下，繪制自己從幼兒園到家、從家到幼兒園的路線圖，從而進(jìn)一步感知生活中的順序等……這些家庭數(shù)學(xué)生活的開展需要教師通過家長會(huì)、家長園、通知等方式指導(dǎo)家長，得到家長的配合。開展家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅讓幼兒到家庭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也讓家長參與了幼兒園的數(shù)學(xué)教育。

2.1.2 幼兒自由體驗(yàn)和探索家里的數(shù)學(xué)知識(shí)。給幼兒自由探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)家庭中的數(shù)學(xué)。如：幼兒數(shù)自己有多少種玩具，數(shù)量有多少？圖書有多少？大的、小的、薄的、厚的各有多少？你是按什么規(guī)律或順序擺放的？你試試還可以怎么擺放？尋找家中哪些物品可以用來排序、數(shù)數(shù)等。記錄自己一周在家的心情和活動(dòng)時(shí)間（用圖表示）……幼兒在這些活動(dòng)中僅掌握了數(shù)數(shù)、排序、分類、加減、時(shí)間、量等知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)了任務(wù)意識(shí)，更重要的是幼兒自主的思考、探索解決了問題，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

2.2 走向社會(huì)，去接觸社會(huì)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)

2.2.1 去了解菜市場、超市，學(xué)習(xí)購物。去菜市場、超市購物，可以讓幼兒在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。幼兒來到菜市場，首先統(tǒng)計(jì)蔬菜的種類，觀察蔬菜的擺放，再觀察菜販秤菜，收找錢，并嘗試自己秤菜。在超市，幼兒觀察商品的陳列，自選幾種喜歡的東西記下從價(jià)格（10元以內(nèi)的數(shù)）統(tǒng)計(jì)了錢的多少后到收銀臺(tái)交錢取物。幼兒在這兩個(gè)活動(dòng)中，不僅發(fā)現(xiàn)了人們對數(shù)、分類、量加減和排序的運(yùn)用，也進(jìn)行了初步的社會(huì)實(shí)踐。

2.2.2 去社區(qū)，走進(jìn)貧困家庭，通過比較檢測自己的數(shù)學(xué)能力。把生活化的范圍擴(kuò)大到社區(qū)里，帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)。走進(jìn)貧困家庭，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、比較的方法，去對比自己家庭與貧困家庭的不同。讓幼兒在社會(huì)中去運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢測自己的數(shù)學(xué)能力。然后討論怎么幫助這些貧困家庭？送錢、送衣服、書、文具、零食品、奶粉、火腿腸……這樣的活動(dòng)不僅讓幼兒在生活中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓幼兒和老師受到了一次愛心教育。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化是開展數(shù)學(xué)教育的一條有效途徑。要有效利用這條途徑，教師必須牢牢把握數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，把握幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，善于捕捉幼兒一日生活中感興趣的事物，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境、選擇生活中的材料、利用生活中的教育機(jī)會(huì)，讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)、解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。