幼兒自主游戲中教師的角色意識(shí)分析

周素芬

摘要：對(duì)于幼兒園教育而言，應(yīng)以"玩耍"為主，以開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)和提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。在自主游戲中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的角色意識(shí)，明確自身所扮演的角色，對(duì)幼兒給予激勵(lì)、指導(dǎo)等，既能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與自主游戲活動(dòng)的熱情，又能在一定程度上培養(yǎng)和提升幼兒的綜合能力素質(zhì)。對(duì)此，本文主要從幼兒自主游戲視角出發(fā)，對(duì)教師樹(shù)立正確角色意識(shí)的必要性和其具體的角色問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲；教師；角色意識(shí)；分析

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0346-01

前言：游戲是幼兒園的重要活動(dòng)內(nèi)容，在開(kāi)展游戲過(guò)程中，可以開(kāi)發(fā)幼兒智力和提升其綜合素質(zhì)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)，游戲是幼兒生命活力的具體展現(xiàn)。幼兒開(kāi)展自主游戲，不僅能夠滿足幼兒的實(shí)際需求，而且可以給予幼兒以廣闊的空間，使其能夠得到自我展示。在此過(guò)程中，教師扮演的角色可能發(fā)生系列變化，因而教師必須樹(shù)立正確的角色意識(shí)，在幼兒自主游戲中對(duì)自我進(jìn)行合理定位，以扮演好多樣化角色，促進(jìn)幼兒自主游戲活動(dòng)的深入和提高幼兒能力。

1.教師樹(shù)立正確角色意識(shí)的必要性

在幼兒自主游戲中，教師樹(shù)立正確的角色意識(shí)具有必要性。首先，不同游戲情境中，教師扮演不同角色，能夠滿足幼兒的不同需要，可以充分激發(fā)幼兒游戲的自主性、創(chuàng)造性，有利于為幼兒插上想象的翅膀，增強(qiáng)對(duì)游戲生活的情感體驗(yàn)。其次，教師樹(shù)立正確角色意識(shí)，能夠?qū)τ變航o予適時(shí)的激勵(lì)，為幼兒營(yíng)造自我表達(dá)與展示的平臺(tái)，對(duì)提高幼兒綜合能力素質(zhì)發(fā)揮著促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)樹(shù)立正確的角色意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境氛圍，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)[1]。

2.教師在幼兒自主游戲中扮演的角色分析

2.1 教師扮演"旁觀者"角色。幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師成為"旁觀者"，給予幼兒以自主確定主題的機(jī)會(huì)。根據(jù)心理學(xué)原理可知，幼兒游戲活動(dòng)中，只有幼兒對(duì)游戲內(nèi)容感興趣，才能積極參與到游戲活動(dòng)中，以獲得良好的游戲體驗(yàn)。幼兒自主游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主協(xié)商而選擇游戲主題，能夠最大限度調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極主動(dòng)性。對(duì)此，教師在扮演"旁觀者"角色時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是教師在日常教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒積累游戲素材；二是創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒確定游戲主題；三是尊重幼兒的主題意見(jiàn)；四是教師要給予幼兒以解決矛盾的機(jī)會(huì)，不能急于干預(yù)。

2.2 教師扮演"參與者"角色。幼兒自主游戲中，教師應(yīng)扮演"參與者"的角色，積極參與到游戲活動(dòng)中，有利于師生友好關(guān)系的構(gòu)建。例如：在《老鷹捉小雞》的自主游戲中，教師可以扮演"母雞"角色，保護(hù)幼兒不被"老鷹"捉走。因此，該游戲中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是尊重幼兒對(duì)自身角色的選擇，并服從尤為對(duì)自己角色的分配，不僅能充分發(fā)揮幼兒的主體性，而且可以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性；二是與幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的心靈溝通，使幼兒感受到教師對(duì)其角色扮演的認(rèn)可，有利于營(yíng)造輕松的環(huán)境氛圍；三是教師應(yīng)關(guān)注具有膽怯心理或內(nèi)向性格的幼兒，對(duì)其適時(shí)幫助，鼓勵(lì)其參與自主游戲[2]。

2.3 教師扮演"援助者"角色。幼兒自主游戲中，教師要給予幼兒以足夠多的活動(dòng)道具，以激發(fā)幼兒的游戲興趣和欲望。此過(guò)程中，教師扮演者"援助者"的角色，多與幼兒進(jìn)行商討，給予幼兒以幫助，才能使幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，滿足其心理需求。教師提供游戲道具時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持一定的原則：一是道具具有導(dǎo)向性，根據(jù)幼兒自主游戲內(nèi)容而提供道具，使道具可以激發(fā)幼兒自主游戲的欲望；二是道具要具有層次性，如根據(jù)幼兒年齡段而提供成品、半成品等道具；三是道具選擇時(shí)，應(yīng)具有開(kāi)放性，將道具放置在幼兒觸手可及之處，并且不能被游戲規(guī)則所束縛。

2.4 教師扮演"引導(dǎo)者"角色。幼兒自主游戲中，教師扮演著"引導(dǎo)者"的角色，鼓勵(lì)幼兒自主確定游戲規(guī)則，而教師同樣遵守幼兒制定的游戲規(guī)則，以友善的態(tài)度與幼兒建立良好的互動(dòng)和溝通。首先，教師要注重科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒能夠針對(duì)自主游戲內(nèi)容而制定游戲規(guī)則，許多幼兒可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)而提出創(chuàng)設(shè)性的玩法等，有利于促進(jìn)自主游戲的有序進(jìn)行。其次，在自主游戲中，教師要注重加強(qiáng)游戲與社會(huì)生活聯(lián)系方面的引導(dǎo)。如交通游戲中，幼兒扮演"交警"、"司機(jī)"等角色，使幼兒在游戲過(guò)程中，樹(shù)立遵守交通規(guī)則的意識(shí)。最后，教師以同伴身份對(duì)幼兒制定的不合理規(guī)則加以修改，以促進(jìn)自主游戲順利進(jìn)行[3]。

2.5 教師扮演"支持者"角色。幼兒自主游戲中，教師應(yīng)扮演"支持者"角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)揮幼兒的自主性，而且有利于幼兒對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)等，教師對(duì)幼兒的自主評(píng)價(jià)給予肯定與支持。首先，教師對(duì)全部幼兒給予積極的表?yè)P(yáng)，有利于幫助幼兒樹(shù)立自信心，使其更好參與到自主游戲活動(dòng)中。其次，教師參與幼兒自主游戲之后的愉悅心理應(yīng)在幼兒面前進(jìn)行表現(xiàn)，使幼兒充分感受到教師參與其自主游戲的意愿，對(duì)增強(qiáng)幼兒自信心有利。最后，教師作為幼兒的"同盟者"，應(yīng)對(duì)自我進(jìn)行感性和理性的雙重評(píng)價(jià)，大力支持幼兒自主游戲，對(duì)其自主游戲主題及規(guī)則等方面的確定給予肯定[4]。

結(jié)論：在幼兒自主游戲中，教師可以扮演"旁觀者"、"參與者"、"援助者"、"引導(dǎo)者"、"支持者"的角色，既為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的游戲空間，又對(duì)幼兒游戲活動(dòng)給予指導(dǎo)和有力支持，對(duì)幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。由此可見(jiàn)，教師在幼兒自主游戲中的角色相對(duì)較多，而在不同游戲情境中，教師應(yīng)合理扮演自身的角色，這就要求教師樹(shù)立正確的角色意識(shí)，以便充分發(fā)揮對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡越蘭.中班幼兒游戲中自主意識(shí)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技展望，2016，09：348.

[2] 楊磊，魯石.幼兒園角色游戲中游戲精神的缺失與回歸[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11：91-93.

[3] 侯佳，趙微.幼兒園角色游戲的現(xiàn)實(shí)困境與精神回歸——以"娃娃家"游戲?yàn)槔齕J].教育與教學(xué)研究，2015，04：118-120+124.

[4] 劉焱，朱麗梅，李霞.幼兒園表演游戲的特點(diǎn)、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能[J].學(xué)前教育研究，2013，06：17-20.