淺談培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與意識(shí)的策略

袁金堯

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識(shí)，提出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空的間，著力學(xué)法指導(dǎo)，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；參與意識(shí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，增加動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，有利益提高數(shù)學(xué)課堂的的教學(xué)效率。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識(shí)？我認(rèn)為有以下教學(xué)策略：

策略一：提出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教師要把自己轉(zhuǎn)換成參與者的角色，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)帶著問題主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般在一節(jié)課的開始提出總的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。這樣把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。并在探究新知的過程中，凸顯他們理解新知識(shí)的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都提出來，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)真理，由感性到理性的轉(zhuǎn)化。這樣，讓學(xué)生從活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠得到更深刻的理解。

策略二：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生自主參與的意向

教者要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野的動(dòng)力。教者把自己置身于參與者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)積極進(jìn)取的激勵(lì)過程。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，促成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

優(yōu)質(zhì)的課堂離不開全體學(xué)生的全程積極有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的空間，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處做好鋪墊嘗試解答新知識(shí)，目標(biāo)定位要適度，使所有學(xué)生通過努力能獲得成功。避免由優(yōu)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，把握好學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵，要對(duì)學(xué)困生有關(guān)愛措施，要為他們多創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，多一些雪中送炭，少一點(diǎn)錦上添花，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂作業(yè)批改，優(yōu)先批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論時(shí)，優(yōu)先安排學(xué)困生發(fā)言；課堂提問時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)困生回答力所能及的問題等。對(duì)學(xué)困生的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。總之，落實(shí)學(xué)生的主體地位，有利于課堂效益的提高。

策略四：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與能力

促進(jìn)學(xué)生自主參與意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，教者應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象概括的一個(gè)重要方法。

（二）訓(xùn)練語言表達(dá)。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。有的學(xué)生能獨(dú)立說明算理，有的在教師引導(dǎo)下說明算理還很困難，我們都要給全體學(xué)生多說的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要鼓勵(lì)。使學(xué)生能說，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)。可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，同桌互相說一說。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生從敢說到會(huì)說，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重點(diǎn)，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象概念的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，而不是知識(shí)容器，讓他們從老師和自己設(shè)計(jì)的問題情景中，通過良好的參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。