淺談小學班主任工作中的賞識教育

張文霞

師愛是班主任工作永恒的主題。作為班主任，我認為班主任不僅是學生的老師，在人格上更是學生的知心朋友，是平等的，所以在教育中真誠對待每一個學生尤為重要。

任何班級中都有問題學生，可作為教師的我們又必須要學會積極面對。分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，才是解決問題學生身上的問題的根本途徑。

一、個案的主要問題：于海波 男 11歲

主要表現為：

1.紀律方面：自由散漫，衛生等日常行為習慣差。

2.學習方面：沒有學習目的，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業經常不完成，學習成績低下。不但自己不聽課還打擾其他同學。

3.思想方面：放任自流，缺乏進取心，貪玩。

案例簡述

2013年九月開學初，我新接手了三年級一班，擔任這個班的班主任。剛到班級和老班主任交接工作，就有一個學生引起了我的注意。他坐在班級的一個角落里，看起來比同班的學生們要大，這就是我班的于海波同學。

在之后的接觸中，我才逐漸了解情況。他是班級的跟班生，總是不能管理自己，擾亂課堂秩序，同學們都不喜歡他。而且他父母離異，判給母親，母親卻離家在外失去聯系。在學校住宿舍，除了日常的老師管理，剩下的時間幾乎是沒人管。

二、問題的成因分析

1.自身內在的因素：他頭腦雖然不算靈活，但卻不能說智商有問題。該生學習態度不端正，對學習毫無興趣，基礎較差，怕苦怕難，缺乏進取心，這些成為學習低下，行為習慣差的主要原因。

2.外部環境的因素：由于家庭情況特殊的原因，使他十分自卑、消極，在他的心理上造成了不健康的影響。

3.心理因素：由于過去的懶惰、衛生習慣不好，經常受到老師的批評、同學的抱怨和排斥。對自己的行為、學習成績都是去了信心，久而久之產生了自卑心理。同時，也對同學產生了敵視心理，對老師的正確管教產生抵觸情緒。

三、教育策略

1.保護自尊心，一視同仁。尊重與平等是教育問題學生的重要前提。在對該生的教育過程中，我利用課余時間主動找他談心。在交談中發現這孩子的本質并不壞，只是從小就缺乏正確的引導和教育。我想：雖然這孩子是旁聽生，我也要盡量幫助他養成好的生活習慣，盡可能多認識一些字，積累一些生活經驗。教育中我用平等的方式態度對待他、尊重他，不冷嘲熱諷；不當眾揭丑；不粗暴訓斥。用真心、關心、愛心去接近他、融化他。從而漸漸消除了自卑和抵觸情緒，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.發現其閃光點，樹立自信心，賞識和鼓勵是教育問題學生的關鍵。于是，我盡量挖掘他身上的閃光點，發現他的字寫得談不上漂亮但很干凈，只要他寫我就表揚他、鼓勵他，每個人都是可以轉變的。并且單獨為他的事情在全班同學中召開了一次獻愛心的主題班會，讓他品嘗到些許贊許、些許關愛使其樹立起自信心。

3.系統性的、多方面的協調。信任與堅持是教育問題學生的重要方面。分析該生的問題成因，實現徹底的轉化顯然不是一朝一夕的事，在生活和學習中反復抓，抓反復；真正從心理上做到真正的改變。

四、教育效果

通過一段時間的具體工作，該生的態度、日常行為表現逐漸好轉，除此之外，我還鼓勵他多與學生溝通，積極參加班級的團體活動。雖然開始的時候同學們都不愛理他，但只要他參與了，就會從中體會到他是集體中的一員，不再被大家當做透明的。再通過班會課活動，讓同學們懂得于海波同學也是班級的成員。慢慢的，對他的態度開始轉變，而他也感受到同學們慢慢試著接受他了。他課堂上能坐住椅子了，擾亂課堂的次數減少了，學習和生活的心理狀態良好，信心有所增強，同學們也都說他進步了。

雖然于海波同學現在還會犯錯誤，但是犯錯的次數在減少；雖然他每天他學會的知識很少，但是他已經開始學習；雖然他的進步很小很小，但是我已經看見他在努力；相信經過長期的努力，他會有更大的改變，更大的進步！

反思

通過這個案例是我不由得想起一句話，羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心才會想學生所想，把學生當成自己的孩子；用愛心面對學生，才會多贊揚，多激勵，少訓斥，無譏笑；有了愛心才會努力使學生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學生靈魂的目的。班主任是每天與學生接觸最多的人，也是對學生影響最大的人，我們應該做學生的良師益友。尊重每一位學生，是對每一位教師的基本要求。案例中我深深的體會到，問題學生的轉變，情感交流在工作中能達到事半功倍的效果。“動之于情，曉之于理”就是用事實道理去說服，用無私的愛、深深的真情去溫暖去感化。采用靈活委婉的方法去說服、鼓勵、教育，既保護了學生的自尊心，又促進了師生間的情感交流。多一些理解，多一些寬容，在轉化后進生工作中就能對中差生變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注。問題學生的轉化工作我們就又向前邁進了一大步。我們的工作是教書育人，可是我們每天面對的是天真無邪的孩子，他們不是鋼鐵、不是頑石，身上都會有這樣或那樣的問題需要幫助、解決。所以我們面前的問題學生可能給我們帶來了很多麻煩，但也讓我們在對其的教育中有所收獲，更多的是作為教師的自身價值的體現，還有快樂、感動和成就感。

我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，健康快樂地成長！