在課堂教學中如何培養學生創新能力

張金苗

培養創新能力，使其在將來的社會當中不斷發揮自己的特長，使學生能適應現代社會的要求，能夠成為社會主義合格的建設者，使我國的建設人才能夠適應新世紀的要求，能適應現代社會的快速發展，不斷為社會作出更多貢獻，為社會主義建設的成功保駕護航。作為基礎教育，我們教師必須重視學生創新能力的培養，特別是在課堂教學當中，學生各方面能力的培養，學生創新能力的培養，受學生情緒的影響，所以在學習教學過程當中，我們必須使學生不斷克服不利的因素，充分發揮積極的因素。作為教師，我們要深入教學的領域，使學生的創新能力得到提升。

我們要注意各學科的特點，巧妙地設計科學的方法，通過各種方式的設計，使學生的創新能力得到發展。作為教師，我們首先要了解學生的心理年齡特征，在課堂教學過程當中，我們要注意課堂氛圍的設計，讓學生能夠感受知識，并以飽滿的熱情投入知識的學習中。在教學過程中，我們要準備充分的教學材料，使學生能夠積極地投入到新型的課堂教學中，使學生能夠把教師教學的課堂變成自己主動學習的天地。在教學過程中，教師要尊重學生的感知水平，大膽地進行嘗試性教學，把學生的抽象思維變成形象的具體的思維，使學生的學習變成自覺的主動的學習，教學思維由平面的變成立體的、多方位的學習思維。

教師提出的問題要有代表性，要使學生答出的概率大，使學生的思維得到獨特的發展，最關鍵的就是教師的提問，學生的回答直接反映出學習情況；所以在教學過程當中，教師要善于把握住學生回答思維的方式，循序漸進，使學生的創新能力得到全面的發展。

課堂教學當中，教師無論使用什么樣的方法，都要激起學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與其中。作為學習的一分子，在訓練方面教師也要講究方法，不要增加學生的負擔，要盡可能地減少學生的課業負擔，使學生有足夠的思維空間，使他們能夠把握住創造性思維的寬度，學習視野能夠不斷地得到拓寬。

在教學過程當中，總是會有不同的學生產生不同的疑問，產生不同的效果，在教學過程當中教師要把握住學生的學習特點和思維特點，要多鼓勵他們進行嘗試，并大力贊揚他們的這種創新的方法，使其成為創新思維的動力，往往一些學困生所提出的問題是教師難以理解的，這時教師不要直接否認，要把握住他們的思路，給他們一片創造的藍天，給他們一塊創新的沃土，使他們的能力不斷地得到發揮，尊重學生的、個性的、創新的能力。

一位優秀的講師往往是走在學生的中間，真正走入學生的思維的空間，使學生能夠在教師的這片沃土上不斷成長。哪一位科學家不是經過思想的不斷創造？哪一位作家，不是經過辛勤的耕耘才能不斷的提升，哪一位運動員不是經過刻苦訓練才有新的突破？作為教師的我們，要把握住學生的特點，給學生一片藍天，讓他們自由地飛翔。通過教育可以使學生創新能力得到發展。所以作為基礎教育，我們教師必須重視學生的創新能力的培養，學生的創新能力要從點點滴滴入手，一個好的學習習慣，一個系統的學習方法，一個很小的問題往往就會造就學生的創新能力。居里夫人如果不通過細致的觀察，又怎會發現鐳；牛頓沒有偶然的發現，又怎能發現萬有引力定律。無數的事實證明，只有不斷的從細致的問題入手，才能有新的發現，那么作為人類靈魂工程師的我們，一定要把握住創新的切入點，一定讓學生能夠從點滴的學習習慣入手，不斷開發學生的個性思維，使他們的思維能更快地適應社會的發展，為將來的社會發展的提供動力。

創新不僅僅是在探究的過程當中，實際過程當中也是如此，比如學生通過多種方法解題，這本身就是一種創新，使學生通過多條途徑解決問題，就是創新的一種體現。

老師對個性強烈的孩子，不要強制的統一要求，要鼓勵學生的創造性思維，過分對學生進行壓抑，就會對孩子的創造力造成影響，剛剛萌芽的創新才能受到壓抑，還沒成長，就已經被扼殺。我們要給創新能力創造理想的沃土。要培養孩子們的創新個性，我們就要打破舊習慣，培養適應現代社會的人才，就像伽利略如果只是相信亞里士多德，就不會有兩個鐵球同時著地的新發現。學生對所學知識產生足夠興趣時，就會傾入全部精力，激發無限熱情，甚至廢寢忘食，表現出極大的創新欲望。教師的講，是要抓住關鍵，把握講的時機，應在學生領悟而領悟不出時點撥迷津，提問要到語言簡潔，問到火候上，切忌反反復復，一個恰當的耐人尋味的問題，可以激發學生的學習興趣，撥動學生的思維之弦，讓他們去討論，讓學生學會思考。

參考文獻：

張天寶.鼓勵創新：新課程課堂教學改革的核心.課程·教材·教法[J]，2014（2）.

編輯 丁可楣