微信的使用對大學生自我認知的架構

辛積磊 翟星淵

摘 要 結合社會現實，通過樣本容量分析，以發放調查問卷的方式分析微信的使用對于大學生自我認知的架構。以數據結構的方式驗證了大學生不僅僅是互聯網資源使用的最穩定的群體，而且大學生是未來社會建設的主力軍。所以，研究微信的使用對大學生自我認知的架構不僅僅有其社會意義，更有其現實意義。通過大學生對微信使用的主要傾向的平臺內容、主要使用功能的研究，可以分析出微信的使用對大學生自我認知架構的影響的主要方面及其渠道是比較明顯的。據此，研究出微信的使用對于大學生需求滿足的功能和微信的使用對于大學生具體的影響。

關鍵詞 微信的使用；內容分析法；自我認知的架構；社會調研與數據表現

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2016）06-0040-01

1 大學生自我認同現狀與微信使用的情況

綜述

微信的推出正值中國移動互聯網的大規模興起，其時機恰到好處；加之微信本身所具備的優勢與推廣力度，大學生本身對微信的接受程度與認可程度在短時間內迅速上升，產品本身獲得了較大的成功。但是同時，過多的微信使用，對正處于自我認同形成階段的大學生無疑是產生了惰性影響，雖然大學生可以通過微信的使用獲得一定的知識，但是由于微信其本身構架的商業性與模糊性的存在，使得大學生的自我認同形成難以擺脫微信的消極

影響。

以韓曉寧、王軍和張晗在《內容依賴：作為媒體的微信使用與滿足研究》為例，論文中提出：“微信的使用者對于微信的內容有一定的依賴性，會根據自己的需要主動地尋找，甚至是自己選擇訂閱號和公眾號定閱；通過微信的使用來提升自己微信使用的滿足。”

誠然，這些研究在研究成果里或多或少的提到了微信對于大學生的影響以及微信的使用對于大學生的滿足，但是，其研究未能提到微信的使用對于大學生自我認知架構的影響。研究成果多停留在表面的現象研究與理論性的總結，但是對于微信如何在大學生自我認同的深層次上產生影響，以及大學生在接受微信時其內心的心理活動未能提出有效的見解，而這正是本論文的研究方向與著力點。

2 大學生自我認同的研究設計與路線

本論文采用的是內容分析法，即通過樣本容量分析，以發放調查問卷的方式進行最基礎的數據信息收集。問卷的大規模大范圍發放旨在避免集中的發放帶來的地域性特征而使得數據體現失真，進而使得論文的研究結果不具備普遍性與共同性。

3 大學生微信功能使用的偏好的自我認同與使用習慣

3.1 微信功能使用的時間分布特點

在微信以語音對講和公眾號為主的眾多特色功能中，樣本群體每天平均利用其聊天的平均時長為62.9分鐘，并且時間跨度比較大，而且不同樣本個體之間在使用功能時間方面存在較大不同。另外，在不同的使用環境下，教室、自習室等學習環境下使用時間位居前列，分別為32.4與26.7分鐘，這與大學生的活動作息安排是相一致的。

另外，拋開寢室與教室這兩個時間與地點相對比較固定的場所，調研的樣本群體在其他地點累計的時間為43.8分鐘，占日平均使用時長的51.6%需要說明的是，樣本群體在某些場所，比如說食堂、公交等場所的使用時長均在5分鐘以上。顯然的，微信的大學生用戶群體中，對微信的使用已經產生了一定的依賴，這與移動設備的便攜性是息息相

關的。

3.2 大學生群體對微信具體功能的使用習慣與

認同

依據所調研的數據反映，58.9%的大學生關注了3個以上公眾號；24.3%的關注了10個以上。具體情況見下表。

評論數量 閱讀數量 點贊數量 轉發數量 點擊數量

日均 5.23 6.21 8.72 6.12 19.88

標準差 3.14 4.23 7.41 1.23 6.11

4 大學生微信的使用動機及使用滿足中的自我認同

在使用動機方面，大學生使用微信公賬號的最大原因就是文章閱讀，日均為5.7分鐘，緊隨其后的便是對社交聊天以及紅包發放的行為習慣。對應到其使用與滿足方面，信息獲取是日均使用時間中占比例最大的項目之一為4.2；各項功能的平均值為2.2。

5 總結與展望：移動互聯時代下大學生自我認知的構架方法

當代大學生必須充分認識到信息社會下信息泛濫對個人心理成長環境的影響，努力的厘清社交與依賴成癮之間的 關系。不能因為社交，亦或是從眾的心理而盲目地改變自我認同的固有構架。

在這個過程中，必須不斷地提高自身的人文素養，需要說明的是，一個良好的自我認同一定是來源于充分的人文環境滋養的。

毫無疑問，大學生正處于自我認知形成的關鍵時刻，在與微信這類社交平臺的使用與互動過程中，一定要增強道德認知與倫理認知對自我感覺與認同的作用與反作用。

參考文獻

[1]韓曉寧，王軍、張晗.內容依賴：作為媒體的微信使用與滿足研究[J].國際新聞界，2014（4）：82-96.

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