淺談怎樣贊美學生

王靜

贊美學生是人文精神在教育過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師看到人性的美好，看到每個學上都有追擊求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，這樣就善于發現學生的每一個閃光點、欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要有一種寬廣的胸襟給于諒解、寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、信任、贊美的氛圍中，就能養成積極向上的心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且能使學生的人生旅途充滿掌聲笑聲、充滿決心跟信心。嘛呢，在教育過程中如何滲透這種育人理念？在此談談我的做法。

一、贊美學生的特長

抓住學生的特長去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。我班有個姓陳的學生，他特別好動，還會欺負班里的同學，同學們對他都有意見。對此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發現他體育特別好，在運動會上，獲得了一百米的 冠軍 ，為班級爭得了榮譽。我抓住有利時機，在班中大大表揚了他，同時又讓他擔任體育委員。不久，在評比學生先進中，他被學生一致評委文明學生，后來成為學校的優秀運動員。還有一位學生，他不愛學習，就愛玩游戲。有一次上語文課，孩子們都在認真的描繪春雨的色彩。我在巡查指導時，發現這個孩子“一反常態”，既沒有吵鬧，也沒有影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。我走進一看，呀！他畫的好特別：雨是五顏六色的，落在屋頂和地面上，還濺出了水花。大地也是五顏六色的，花兒開，草兒綠了，小河里的水清清的。他畫的畫可真漂亮。于是，我俯下身，親切地問：“為什么你把雨畫稱五顏六色呢？”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然后緊張地說：“沒什么。”接著，又埋頭畫起來。我有些失望，心想，可能平時對他太嚴厲了，所以他才不敢對我說心里話吧。于是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好，很肯定的對他說：“我覺得你畫的很好呢！與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼。我對他微笑用期盼的眼神看著他。他小聲地說：“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽”。可是雨是透明的，一點也不好看。要是雨也有各種顏色，我就更喜歡了，所以我把雨化成五顏六色了。真是個了不起的想法！太棒了！我特意提高音量贊嘆道。接著，我把他的畫拿到前面給同學們看，并贊揚了他的想法。當同學們也對此發出贊嘆，并驚訝的目光投向他時，我發現他眼中閃出未有的光芒！事后，我欣喜地發現，我講課時，他聽的很認真，還積極的開發動腦筋，大膽的巨厚發言。

二、贊美學生的生活瑣事

一位哲人說過：“只有真實的贊美才能打動人的心靈。”教師對學生的贊美要從學生的生活瑣事入手，實事求是，不單純的對孩子說“你真棒”、“你真聰明”、“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面做得很好了，而這是很不現實的。贊美是為了增強孩子的良好行為。良好的 行為來源于生活，所以你必須特別強調那些使你滿意的具體生活瑣事，你的 贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班學生知道放學后要把飲水機關了，老師發現后，要及時表揚：“XXX學生懂得節約用電，真是個有責任心的好干部。”這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力，會讓學生體驗到美就在身邊，進而激發良好的道德動機，支配道德行為，從小點燃起他們正確的人生觀的火花。

請不要吝嗇贊美，以為贊美是春風，它能使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為一名教師如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語來對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。