芻議高校思政課教師綜合素質的提升

劉玲

【摘要】高校思政課教師是大家心目中能夠提升大學生綜合素質的骨干工作者，他們擔負著育人工作，又在一定程度上不斷影響著思政教育效果。目前，高效思政教育等教學正迎來新的機遇與挑戰，那就是落實培養大學生的社會主義核心價值觀，努力引導大學生成為社會經濟發展的精英人才，高校思政課教師的綜合素質更顯其迫切性，教師的自身的能力的高低和素質優劣是與思政教育課是否具有吸引力息息相關的，這也影響著思政課能否成為大學生喜歡的課程，連接著高校政治教育事業的未來。

【關鍵詞】高校思政課；教師；提升綜合素質

教育改革不斷深化，長久以來備受國家重視的思政課教學任務就是通過思想政治理論課對大學生進行馬克思理論教育，讓學生們擔起建設社會主義核心價值體系的使命，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升道德素養。2015年12月11日，教育部黨組書記、部長袁貴仁在全國高校思想政治理論課建設工作會議中強調，要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，全面落實《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，扎實推進高校思政課綜合改革創新，不斷提高思政課教育教學質量，真正使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

一、高校思政教師工作情況

1、思政教育意識薄弱

目前，幾乎所有的高校在教學的過程中更注重的是是否能取得科研成果，這依然是受傳統觀念束縛造成的，因而教師忽略了重視思政課的工作，與此同時，對思政教育展開的有關活動往往得不到積極響應，鮮有相關教育活動的展開，因而教師在晉升時步履維艱，各方面的不合理性影響了教師隊伍的結構，通常骨干教師缺乏成為高校的普遍現象，阻礙了思政教師隊伍的發展。

2、教師能力不足自身工作積極性不夠

普遍的調查結果顯示大部分學生認為高校內思政教師在教授思想政治課程時工作態度較為消極，問題集中體現在，備課不充分較為敷衍，上課講授內容缺乏說服力，空話太多，課堂缺乏吸引力，教學千篇一律，對學生也缺乏親和力，所授課程無法體現實效，對學生理想人格以及知識能力的培養缺乏應有的指導作用。

3、部分教師缺乏一定的職業道德素質

受不良社會風氣的影響，部分思政教師的價值取向漸漸扭曲，過分看重個人利益、缺乏職業道德素養的不良思想滋生，這些思政教師可能將自己的工作重心轉向校外，幾乎不花精力于思政教育工作，只為獲取更多金錢利益，沒有想法積極創新教學。另外在有些并不把思政課程作為重點學科的高校，思政課教師在工作上不愿多做努力，長期以往，失去教學熱情。這在一定程度上不利于大學生綜合素質的培養。

二、高校思政教師素質提升的迫切性

1、落實人才培養的任務

高校承擔著為經濟社會發展輸入大批高素質的綜合性人才的任務，這不僅要求大學生應該具備相關專業技能，也需要身兼高尚的思想道德素質，大學生思想道德素養的培養離不開思政教師的作用，教師綜合素質的好壞直接影響到人才素質的培養，也會影響到社會主義事業的發展。

2、思政教育是重要工作

教師是展開教育工作的源泉，思政教師更是承擔著育人的重要工作，目標就是不斷提升學生的思想道德素質，培養學生正確的人生觀、世界觀。所以，相比于其他學科教師，高校思政教師所承擔的責任更加重大，這種育人工作的效果就直接與思政教師的綜合素質相關，高校思政教師綜合素質提升了就能提升他們的教學水平，在行為、思想理念等方面影響學生思考，汲取知識，促進教書育人的順利發展。

3、保障思政教育的順利

黨和國家一直以來非常重視思政教育，教育部認為必須貫徹高校思政教育課的順利展開，雖然這一舉措受多重因素的影響，但是，思政教育工作者的綜合素質發揮著最重要的作用。能直接幫助學生扶正思想觀、道德觀以及價值觀。若高校思政教師綜合素質不高，對學生的思想道德觀念漠不關心，這樣的教學效果也會直線下降。

三、提升思政教師綜合素質的途徑

1、加強有關政策的激勵

針對思政教師教育工作意義的特殊性，高校應該逐步建立完善的激勵政策來加強提升思政教師的綜合素質，促使他們以積極、熱情的工作態度投身到思想政治的教育工作中；高校提出舉措一定程度上提升思政教師的工作待遇；另外，提供思政教師公平、合理的晉升空間，使教師安心服務于思政教育事業。結合實際情況也要不斷對思政教師進行針對性培訓、進修。特別是青年教師更要加強崗前培訓，提升整體教師隊伍的教學水平。

2、提升相關專業理論的素養

在實際的課堂教學過程中，學生對思政課的興趣度在很大程度上取決于教師的水平，學生更加崇敬學識淵博、知識面廣的教師，教師更需要改掉照本宣科的習慣，教學時不要將成套的空話、大話當成理論教學。首先，教師應該對相關理論學透，增強學識自信感，不僅要不斷提高馬克思主義理論素養，聯系實際情況，還要將新信息融入進來，完善自身的知識結構，將自己理解的內容傳授給學生，闡明思想政治問題，找準學生容易理解的方向；其次，思想政治理論可以將歷史意義、時代內涵與邏輯發展三者聯系起來講授。學生學習時就能夠聯系歷史感、現實感和邏輯感。

3、探索更富魅力的講授方式

要想使學生真正喜歡上這門課程，教師具有豐富的理論知識也是遠遠不夠的，當代大學生厭煩按部就班的灌輸方式，教師應該摒棄那種圍繞課本的注入式教學方式，避免枯燥無味。思考如何調動學生課堂上的積極性，適當增加教學幽默感，運用生動、風趣的講授方式，增強學生課堂上的主體地位，添加學生的話語權的雙向式教學，營造氣氛，使課堂氛圍活起來。比較普遍的方式就是運用多媒體，融入學生可以自己動手參與的環節，親身體驗獲得知識，鍛煉學生實際能力。思政老師根據選擇的教學方式，讓學生敢想、敢說，在活躍的氣氛中學習。

4、提升思政課堂外的實踐能力。

要想不斷增強思政課的實效性，必須加強實踐教學這一環節，不斷將理論與實踐相結合。這對教師的實踐能力提出了較高的要求。因此教師除了應在課堂上適當安排相關活動環節之外，思政教師應積極參與課堂外的社會實踐活動以積極鍛煉自身的實踐能力。各高校也應結合實際，有計劃地組織安排思政課教師參與豐富的社會實踐活動，如深入農村基層、參與調查研究等增長見識。只有這樣才能使思政教師課堂講授的理論扎實地建立在實踐基礎之上，從而有效避免教學中空洞的說教，不斷提升教師自身的實踐能力和指導學生的實踐能力。

四、總結

提升高校思政課教師的綜合素質是對他們人格魅力、職業責任意識、知識水平以及教學方式等各方各面的整體加強，現代教育思想也更加重視教師帶領學生學習的互動課堂，教師做到影響學生可以積極學習、主動學習，提升教學質量。此外，提升思政課教師的綜合素質必將是一個長期的過程，在這條道路上，教師本人做到不斷反思、加強學習和推陳出新，不斷為高校思想政治課堂教學的良好發展貢獻自己的微薄力量，使思想政治課堂教學給學生帶來迷人的知識魅力。作為教學的重要組成部分，教師的綜合素質也會在思政教育事業中發揮最權威的力量。

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