幼兒教師職業倦怠產生的原因及對策分析

曾祥敏　秦澤虎

摘 要：本文從幼兒教師產生職業倦怠的原因及緩解幼兒教師職業倦怠的對策兩個方面探討了幼兒教師職業倦怠現象，研究者希望通過此研究能找到更好地緩解策略或解決方法，并提出關于幼兒教師職業倦怠更需繼續研究的部分，希望能為以后的研究提供一些參考。

關鍵詞：幼兒教師；職業倦怠；對策研究

職業倦怠指的是個體由于職業環境緊張壓力和自身素質方面的因素等原因，在職場陷入不適應的狀態，其主要表現為工作情緒低落、職業成就感淡漠、工作效率低下等。

自二十世紀七十年代，受到西方職業倦怠概念影響，我國開始出現關于職業倦怠的研究。幼兒教師職業倦怠現象日益普遍，有愈演愈烈之勢。在我國，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，幼兒教師普便存在職業倦怠感。針對這一現狀，本文就產生的原因和解決的對策進行了深入的研究，希望能為以后的研究提供一些參考。

一、幼兒教師產生職業倦怠的原因

（一）工作負擔重，精神壓力大

與中小學教師相比，幼兒教師在付出腦力勞動的同時還要進行大量的體力勞動。此外，幼兒教師還要應對各種上級考核及以升遷為目的的在職培訓，除去工作時間以外很少有空閑時間。因此，長期處于精神緊繃狀態，造成精神壓力大，很容易產生職業倦怠感。

（二）社會認同度不夠，缺乏成就感

盡管隨著社會發展，越來越多的社會人士認識到學前教育的重要性。但是人們對于幼兒教師的評價并沒有得到轉變，僅僅認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性。除教學能力之外，還有唱歌、跳舞、繪畫的能力。其教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術。另外，教育具有滯后性，幼兒教師的工作在短時間內無法創造出明顯的績效，進而導致幼兒教師缺乏成就感。

（三）評價制度不合理，主體地位缺失

我國幼兒教師評價主要以行政性評價為主，獎懲性教育評價制度作為一種自上而下的行政管理模式，具有強烈的官僚色彩，幼兒教師的自我評價淪為一種形式，沒有實際功效。在研究領域，幼兒教師往往被定為被觀察、被規定、被解釋、被證明的客體，主體地位逐漸消失。在實踐領域，幼兒教師長期充當既定教育政策的服從者和管理要求的實施者，很少有參與決策和管理的權力。

二、緩解幼兒教師職業倦怠的對策

（一）幼兒教師提高自我調節能力，建立支持系統

職業倦怠是由于幼兒教師自身在工作中無法應對而產生不適應狀態，最有效的方法是正視它，繼而采取合理的發泄方式加以調節。積極面對工作中的問題，尋求解決辦法，增強熱愛孩子、熱愛工作的情感。培養業余愛好，保持良好心態，提高自身素質。同時，可以建立一個社會支持系統。幼兒教師可以與他們分享工作中酸甜苦辣，同事也可以從他們那里獲得心理的安慰與輕松的心情，進而保持良好的狀態，以應對工作中等的一切。

（二）幼兒園管理滲透人文關懷，制定鼓勵性政策

有關部門在關注幼兒教師教育工作和保育工作的同時，還要重視幼兒教師的職業需求及心理需求。實施人性化管理有助于提高幼兒教師對幼兒園相關政策和制定的認可度，幫助其保持良好的工作狀態。首先，園長應該組織學習上級政策和制度，對其疑問給予合理的解釋。其次，園長應該讓幼兒教師積極參與到制定相關政策和制度中來，力爭制定出大多幼兒教師滿意的制度和政策。另外，幼兒教師大部分是女性，在制定管理制度時應盡量注意幼兒教師女性群體的特征，營造富有人情味的管理氛圍。

（三）政府提高幼兒教師福利，制定合理評價制度

近幾年，隨著社會各界對學前教育的重視，幼兒教師的待遇有所提高。但與中小學教師相比，幼兒教師的待遇還是不近人意。幼兒園在條件許可的情況下，應該在工資待遇、工作環境、工作條件等方面給以教師適當的滿足，以保證教師隊伍的穩定性，緩解幼兒教師的職業倦怠，為幼兒教師職業幸福感的提升創造條件。除此之外，相關部門和幼兒園園長應該制定合理的評價制度，使幼兒教師的自我評價確實起到作用，而非一種例行公事的填寫評價內容。

三、總結與建議

（一）可深入研究某些特殊的問題和領域

教師出現職業倦怠最根本的原因是心理上對工作、生活中的壓力沒有足夠的承受能力，提高幼兒教師的心理素質，使得幼兒教師能夠更好地適應和釋放工作和生活中的壓力，應該得到更多關注，可在幼兒教師的心理健康等方面做更多的研究。

（二）缺少比較研究

在緩解幼兒教師職業是的對策方面缺乏比較研究。其他與我國相似的國家可能會遇到幼兒教師職業倦怠的問題，借鑒其研究成果不僅可以為我國提供有益的思考，而且可以發現我國的不足，促使研究更加透徹、科學。并未檢索到一篇與國外幼兒教師職業倦怠問題研究相關的文獻。

（三）對如何提高自我調節能力研究不夠深入

提高幼兒教師自我調節能力是解決職業倦怠的有效途徑之一，但是究竟如何提高，這是一個難點，大部分論文都是從該措施的重要性和必要性來論述的，都是泛泛而談，沒有提出確實可行實施策略。

（四）“建立支持系統”這一措施缺乏可操作性

“支持系統”一詞概念模糊，涉及到社會，需要社會的廣大群體來協同解決，但是這個群體沒有一個明確的界定。支持系統，是指社會給予物質援助還是精神援助，也沒有一個明確的界定。這樣空泛的論調，使得此項對策顯得空洞，無法真正解決幼兒教師職業倦怠這一問題。

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（作者單位：曾祥敏：重慶市南川區示范幼兒園；秦澤虎：重慶師范大學）