基于網絡空間教學平臺的《概率論與數理統(tǒng)計》教學改革實踐

韓云娜　劉小剛　孫慧

摘 要：當代大學施教環(huán)節(jié)，可以充分借助互聯(lián)網形象、便捷、直觀等特點，將相關知識傳輸給高校學生。怎樣在網絡背景之下將《概率論與數理統(tǒng)計》這些抽象化的知識直觀化的傳輸給學生，實則為施教者應當高度關注的問題。文章當中，筆者著眼于《概率論與數理統(tǒng)計》的教學特點，并著眼于網絡教學的優(yōu)勢，探討了將知識形象化傳輸于學生的幾點策略，以其在因材施教的基礎上，將受教者探究數學知識的興趣最大限度的激發(fā)出來。

關鍵詞：網絡教學；概率論與數理統(tǒng)計；因材施教；策略建議

一、探究實施要義，發(fā)揮網絡優(yōu)勢

數學教學領域中的概率論及數理統(tǒng)計所探究的著眼點為統(tǒng)計隨機現象的規(guī)則，有著較為嚴謹的理論，可以更好地運用于實踐，為理工科當中的基礎理論課.因此，施教者更應當注重對受教者實際技能的培養(yǎng)，令其更為精準的把握概率論及數理統(tǒng)計的相關知識，借此在未來可以更好地指導實踐，誠然，在教學環(huán)節(jié)將受教者參與學科學習的積極性調動起來，就至關重要。

而今，網絡信息技術也更為廣泛的應用在高校教學當中，可以說，高校教學領域面臨著打破傳統(tǒng)教學模式，彰顯信息技術優(yōu)勢的教學革命。發(fā)揮網絡技術優(yōu)勢，可以更好輔助經濟政治及文化的發(fā)展.《教育信息化工作十年發(fā)展規(guī)劃》在2012年3月得以頒布，由此令信息化架在教育教學領域得以構建.網絡信息技術有利于教育教學的順利實施，也在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育教學的壁壘.《概率論與數理統(tǒng)計》為高校數學教學領域相對較為抽象的內容，借助網絡優(yōu)勢，便可以打破傳統(tǒng)教學較為枯燥的形式，將學科知識更為直觀的傳達給受教者.

二、借助網絡優(yōu)勢，巧設問題情境

發(fā)揮網絡優(yōu)勢，可以將概率論及數理統(tǒng)計源起、延展和當前現實狀況等這些較為抽象的知識更為形象化的傳達給學生。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將網絡優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，并將生活當中和概率論及數理統(tǒng)計相關的實例展現于受教者，由此令受教者通過貼近身邊的生活故事將自身探究知識的興趣激發(fā)出來，進而融入到學科探究當中。在對于概率公式進行講解的時候，施教者便可以借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，將生活當中的一些實例進行整理，擇取大學生較感興趣的熱點問題進行調研。比方說，在保護受教者隱私的前提下，可以設計如下方案，借助網絡進行不記名問卷調查，并依據所得出的數值信息估算相應的參與主體在整個學生主體中的占比；也可以按照上述方式針對考試是否作弊這一內容進行概率估算。進而將和大學生較為接近的概率調研問題情境設計出來，由此不但令數學知識和現實聯(lián)系在一起，也令受教者感知數學所具備的實踐指導價值。借助網絡形式進行教學設計，由此令施教者所要講解的“概率論及數理統(tǒng)計”知識更為明晰的展現在大學生面前，令其參與其中的積極性被調動起來，提升運用數學知識對實際問題的解決能力。

實際上社會經濟建設的各個產業(yè)中均能或多或少的運用到概率論及數理統(tǒng)計知識，其于社會實踐當中的價值不斷增加。而且近幾年我國高校建模知識比賽的內容當中也更多介入了統(tǒng)計及概率知識點，比方說DVD在線租賃及序列類別劃分等方面都會介入概率及統(tǒng)計的相關知識點。作為施教者，充分利用網絡施教氛圍，妙設教學情境，將數學建模過程中設計到的概率知識進行展示，進而將受教者探究知識的積極性調動起來，并將對實際問題的解決能力不斷提升。

三、有效組織課堂，調動感官參與

借助網絡將概率論與數理統(tǒng)計知識傳輸給學生，受教者所感受了聲音及圖像等元素，在網絡元素的參與下，文本知識便可以形象化的傳達給學生，施教者在對文本內容進行制作的環(huán)節(jié)，借助拼接、剪切等方式將和文本授課相關的內容組合起來，進而令抽象知識形象化的傳達出來，讓受教者在輕松的氛圍中接收抽象化的知識。但是因為不確定性、松散性及突發(fā)性等特點存在于網絡環(huán)境當中，所以教師借助網絡在講解《概率論與數理統(tǒng)計》的環(huán)節(jié)，應當注重對受教者予以科學的指導，可以借助任務式的授課策略，將網絡授課的有效元素挖掘出來，嚴控負面影響，并具備實效性對不正確信息予以糾錯。將《概率論與數理統(tǒng)計》之于網絡環(huán)境下的授課正面元素運用到教學實踐。

四、打破傳統(tǒng)方式，落實網絡效用

大學生有著較為活躍的思維，其接收新生事物的能力也較強，因此教師在講解《概率論與數理統(tǒng)計》的時候，應當將網絡等現代教學技術充分利用起來，并根據教學實際，將授課方式不斷更新，彰顯網絡技術的優(yōu)勢，順應時代的發(fā)展。具體而言，講授《概率論與數理統(tǒng)計》的時候，可以借助網絡，將概率統(tǒng)計課程的網頁建立起來，將相應的知識以鏈接的方式設置在網絡上，師生便可以擇其所需，探索相關知識，由此可以令受教者在學習文本知識的基礎上，將相關知識面拓寬。借助主頁設置、E-mail及web等方式，施教者便能夠在課堂之外，借助互聯(lián)網，將所要傳達的知識更為形象化的傳達給受教者，增進師生之間的對話。施教者應當注重恰當使用數學軟件包，尤其是重視在網絡基礎上對概率論及數理統(tǒng)計理念的傳輸，提升數值信息估算速度及效率。

結語：現代網絡環(huán)境下《概率論與數理統(tǒng)計》的授課更為直觀的傳輸給了大學生，由此也令教師在講解《概率論與數理統(tǒng)計》的時候面著更多新的問題與挑戰(zhàn)。網絡環(huán)境下，教師在講授《概率論與數理統(tǒng)計》內容的時候應當注重轉變自身角色，不斷強化自身專業(yè)技能，以更好地傳輸專業(yè)知識。唯有緊隨時代發(fā)展，不斷汲取有效的科技元素，把握網絡授課要義，教師才可以將諸如《概率論與數理統(tǒng)計》這樣抽象化的知識形象化的傳輸給大學生，令學生的學科知識水平不斷提升。

參考文獻：

[1]李曉莉.概率統(tǒng)計的多元化教學探討[J].大學數學，2005，21（4）：33-35.

[2]劉蓉.“概率論與數理統(tǒng)計”教學改革之探索[J].長春理工大學學報，2010，5（7）：132-133.

[3]陳獻輝.基于空間教學的信息化教學模式探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013，（3）：34-36.

（作者單位：西北大學現代學院）