初中九年級數學有效教學方法分析

王桂賢

摘要：初中階段的數學教學，對于學生今后的學習和發展，都有著十分重要的影響，尤其是九年級的數學教學，教師不僅要幫助學生掌握更多的數學知識，傳授學生有效的答題技巧，還要針對學生的學習情況采用有效的教學方法，從而提升學生的學習能力和學習質量，以此為中考考試奠定堅實的基礎。因此，在今后的九年級數學教學中，教師要充分考慮學生的主體地位，根據學生的學習情況，將原有的教學計劃進行創新和改善，采用有效的方法進行教學，切實滿足學生的學習需求，最終實現教學目標。本文對初中九年級現階段的數學教學進行深入的分析，并提出有效的教學方法。

關鍵詞：初中九年級 數學學習 有效方法

引言

數學是學生初中階段學習的重要課程，有效的數學教學，不僅能夠提升學生的學習能力和成績，還能夠促進物化生學科的學習。九年級是學生學習的重要時期，學生要想在這一學期突破自己，使自己的數學成績能夠快速提升，不僅需要自身的努力學習，還需要教師在數學課堂中應用有效的教學方法，只有將二者進行結合，才能夠實現學生的學習目標。但是，在實際的九年級數學教學中，教師并沒有將傳統的教學方式進行改變，教學方式過于單一和呆板，使得學生在學習時喪失學習興趣，無法提升學生的學習能力。

一、初中九年級數學在教學中存在的問題

（一）教師依舊延用傳統的教學方法

雖然教育體制改革已經明確要求，教師在教學的過程中，要將傳統的教學模式進行改變，勇于創新，根據學生的主體地位，采用豐富的教學方式進行教學。并且教師在教學過程中長期受到教學體制改革的有效滲透和耳濡目染，也會存在著一些創新意識，但是在實際的教學過程中，教師并沒有積極響應號召，依舊延用傳統的教學模式進行教學，不僅讓學生長時間的接受被動學習，還會為學生布置大量的習題和試卷，使學生的主觀動能無法得到有效的發揮，時間久了，就會對數學學習失去興趣，甚至是產生厭惡的心理，從而對學生日后的數學學習產生十分不利的影響。

（二）教師沒有營造輕松愉悅的學習氣氛

由于受到初中學業水平考試的影響，使得九年級學生的數學課堂充滿著緊張和壓抑的氛圍。這時，教師不僅沒有對學生進行鼓勵和支持，為其營造輕松愉悅的學習環境，而是不停的在課堂中重復中考的重要性，和如何在中考考試中提升數學成績等，在無形中給學生增加了更大的壓力，使得學生不得不拼命的做題和學習，嚴重時還會導致心理素質較差的學生出現崩潰的情況，使其無法進行數學學習，從而影響數學成績的提升，降低課堂的學習效率。

（三）課堂教學時沒有做到及時反饋

教師在教學中，要想有效的提升學生的學習能力和成績，鞏固和加深學生對知識的理解和學習，就要在課堂中與學生進行互動，并且要及時反饋，從而能夠對學生的學習情況進行全面的了解，在教學時能夠對癥下藥。但是，在實際的教學中，教師并沒有做到及時的反饋，學生在遇到問題時，讓學生自己解決，或者是以小組為單位進行學習，從而使學生的學習能力和成績無法得到有效的提升。

二、初中九年級數學有效教學方法的建議

（一）明確教學目標，提升學生的學習能力

九年級時期的數學教學，不僅是傳授學生教材中的知識，最重要的是要使學生的學習成績得到有效的進步和提升，為中考做好充分的準備。因此，在今后的數學教學中，教師要根據學生的學習成績、學習能力和個體差異性等，改善原有的教學方法，明確教學目標，根據不同層次的學生采用不同的教學方法，能夠使學生共同學習，共同進步。例如，學生在學習“圓中的計算問題”時，教師在教學前，要對學生之前學習圓的基本知識進行提問，通過學生的回答情況，能夠使教師明確教學目標，并且對學生進行分層教學。學習能力較強的學生能夠對圓的基礎知識和計算方法等進行熟練的掌握，教師就可以讓學生自主學習，并將不會的問題進行標注;學習能力中等的學生，對圓的基礎知識能夠進行熟練掌握，對其中的某些計算方法還不夠熟練，教師可以加強學生這方面的訓練，從而加深學生的印象;學習能力較弱的學生，對圓的基礎知識和計算方法都不能夠熟練的掌握，教師就要加強學生基礎知識的訓練，學生對其熟練掌握后，在進行計算方法訓練，使學生的學習能力逐漸提升。教師在教學過程中，根據學生的個體差異性來明確教學目標，能夠使學生的學習能力等到有效的提升。

（二）營造輕松愉悅的學習環境，提升學生的學習興趣

為了能夠有效的提升學生的學習能力，教師在九年級階段數學教學中，不僅要根據學生的主體地位制定合理的教學計劃，還要為學生營造輕松愉悅的學習環境，將壓抑緊張的學習氛圍進行改善，使學生能夠在放松的環境中學習，在提升學生的學習興趣，還會提升學生的學習效率，使其積極的投入到學習中。例如，學生在學習“樣本與總體”時，由于本單元所涉及的都是抽樣調查相關的問題，學生在學習時會感覺枯燥乏味，沒有濃厚的學習興趣，教師在教學中，可以將教材中的例題進行改變，選取學生感興趣的內容進行教學，并與學生的實際生活相聯系，使其對本單元的學習產生濃厚的興趣，并積極參與到學習中。

（三）建立小組合作學習模式，提升學生的學習效率

學生都是以獨立的個體存在的，有著不同的思維方式和理解能力，因此，在今后的數學教學中，教師要根據學生的主體地位，考慮九年級階段學生的學習成績和能力，進行合理的分組，保證每個組內都有好中差三個等級的學生，使其在今后的小組討論中，能夠優勢互補，好學生帶動學習較差的學生，共同學習、共同進步。例如，學生在學習“解直角三角形”時，教師就可以采用小組合作學習模式，讓學生以小組的形式進行學習，在學習篇，教師要針對本課程的學習，對學生提出一些問題，讓學生通過小組合作學習的方式進行解決。如“直角三角形都有哪些性質？”、“直角三角形的面積、周長公式”等。學生通過小組合作學習，能夠各抒己見，與同組的學生進行優劣互補，在提升自身學習能力的同時，還能夠提升學習效率。

三、總結

綜上所述，初中九年級學生數學成績的提升，與教師采用的教學方法有著直接的關系，因此，在今后的數學教學中，教師要勇于創新，將傳統的教學模式進行改變，采取有效的教學方法進行教學，從而提升學生的學習能力和成績，為其中考考試打下堅實的基礎。

參考文獻

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