職業學校市場營銷語文課堂的教學模式研究

蘭燕

[摘 要] 隨著時代的進步，現代職業教育的逐漸發展，發現傳統的中職語文教育模式已經不適合中職教育的發展。為了使中職學生能更好地適應社會，有更好的職業發展，確定了以培養學生職業素養為目標的中職語文教學模式。從中職語文教學的目的、教學內容、教學方式等多方面入手，就新的教學模式展開了一些探究與談論，希望對廣大教師有所啟發。

[關 鍵 詞] 職業學校；語文教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0094-02

最近幾年，職校規模日益壯大，國家和社會對于職業教育的關注度也越來越高。語文作為職業教育的一門基本課程，對學生良好職業素養的形成起著不可替代都的作用。然而中職教育又不同于普通高中教育，中職學生畢業就要進入職場工作，因此中職語文教學工作也應該考慮中職教育的特殊性，對語文的教學目標及教學方法進行適當調整，使中職語文教育更具有針對性。作為營銷專業的語文教師，應該把語文教學與市場營銷專業結合。通過對市場營銷語文教學模式的大膽探索和創新，提高語文教學質量，促進學生技能和素質的提高。

一、明確營銷專業語文的教學目標

語文是一門既具有工具性，也具有藝術性的學科。《中等職業學校語文教學大綱》明確表明，中職語文教學要培養學生語文運用能力，提高學生就業水平。這間接指出中職語文教育的雙重目的，即學生語文運用能力的培養以及促進學生就業水平的提高。然而在以往的中職語文教學活動中，教師往往忽略了語文對于學生職業發展的促進作用，語文教學與學生職業發展方向相離甚遠。因此教師應該深入體會中職語文教學的本質所在，明確營銷專業語文的雙重教學目標。以目標為導向，通過調整教學內容、教學方法等，實現中職語文教學目標，促進學生職業發展。

二、圍繞教學目標，結合營銷專業，整合語文教學內容

傳統的中職語文教學內容和專業結合不緊密，缺乏對中職學生從業語文能力的培養。廣大教師應該與時俱進，積極進行中職語文教學改革。圍繞中職語文教育的雙重目標，對語文教學內容進行靈活整合。在現行的中職語文教材中多以古今中外的文學名著為主，主要都是為了提高學生的文學素養，與學生所學專業幾乎沒有直接聯系，這樣的教材是不夠全面的。因此教師要對營銷專業語文教材加以整合，使其更加符合營銷專業學生的實際發展需要。在教材中適當地刪減文言文部分內容，增加現代文比例，同時也要結合營銷專業增加相關的內容。例如，在教材中適當增加經濟合同、策劃方案、消費者調查報告等營銷專業應用較多的題材。通過對課堂內外教學資源的整合，使語文教學內容更加貼近營銷專業學生的實際發展需求。

三、結合營銷專業對語文能力的需求，針對性訓練

所有的語言教學活動主要都是培養學生的聽、說、讀、寫四項基本能力。對于營銷專業而言，更需要良好的口語表達能力以及一定的說明文撰寫能力。因此，在相應的語文教學活動中，教師要有意識地加強學生的口語能力以及相關的寫作能力訓練。

（一）增強學生的口語訓練意識，規范學生口語

由于中職學生大多來自鄉村，文化基礎又相對不扎實，對于語文口語也不夠重視，也沒經過專業的口語訓練。因此教師要重視對學生的口語訓練，提高學生的口語水平。通過針對性的訓練，使學生普通話流利標準，能通過口語有效地表達自己。同時也要訓練學生的口才，在日常交流對話中有意識地訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體、應對自然。

（二）培養學生好的傾聽習慣

對于營銷專業學生來說，除了要會說，還要會聽，要能聽明白客戶的需求。因此，語文教師也要注意學生良好的聽的習慣的養成。要學生能認真聽、耐心聽，能聽出重點，及時判斷并作出相應反饋?？梢酝ㄟ^要求學生邊聽邊做筆記，逐漸養成良好的聽的

習慣。

（三）通過豐富的課內外活動，訓練學生的聽說能力

教師可以組織朗誦會或者辯論比賽等活動，讓學生在活動中訓練并提高自身聽說能力。同時也是給學生提供展示才華的機會，讓學生通過活動，感受付出與回報的快樂，增強信心和學習動力，從而促進學習。

（四）結合專業進行聽說訓練

結合市場營銷的專業內容，創設相關情境進行聽說訓練。比如，可以讓學生就某一產品進行推薦、介紹等等。通過對學生未來職場的模擬口語訓練，提高學生的聽說水平，也對學生的專業能力提升有很大作用，充分把握了中職語文教學的雙重目的。

（五）加強應用文寫作訓練

應用文是語文在生活中普遍運用的一種形式，單位的業務信函、總結報告、產品的策劃等都是應用文形式，因此企事業單位也越來重視職工應用文的寫作能力，一些單位甚至把應用文寫作當做面試的基本考核。因此，在中職語文教學中增加應用文寫作訓練是時代和社會的需求。在教學活動中教師要有計劃、有步驟地對學生進行寫作訓練，循序漸進，逐步提高學生應用文寫作能力。中職學生基礎薄弱，所以教師要先從應用文寫作的基礎知識開始，加強文章結構訓練，使學生做到結構邏輯清晰，語句通順，格式規范。在學生具有一定應用文寫作基礎后，教師要提高要求，培養學生的應用文寫作思維，使學生的應用文寫作邏輯嚴密，中心和主題思想明確。通過這樣的寫作訓練，學生的應用文寫作能力將會有很大提高，學生日后進入職場就有了用武之地。除此之外，可以將求職信、工作報告、工作計劃等工作中要具體應用的寫作題材加入日常訓練中，使學生的寫作更有針對性。

總的來說，通過針對性的口語和應用文寫作訓練，可以幫助學生更好地認識到語文學習對日后發展的重要作用，端正學生學習語文的態度，提高語文教學質量。

四、在語文教學中進行德育教育，提高學生的職業素養

現代社會對于人才的需求不僅僅看重專業能力，也越來越看重相關的職業道德。在語文教學內容中，文章本來就涵蓋豐富的思想道德精髓。中職語文教師在進行語文教學時，要靈活找出教學內容與德育方面的契合點，在教授學生相關語文知識時，結合教學內容進行德育教育，幫助學生形成良好的職業道德觀，促進學生的職業行為規范。如學習過《列車上的偶然相遇》一文后，可以進行職業素養的探討，促進學生形成正確的職業價值觀；在學習《創造宣言》《從羅丹得到的啟示》等文章后，可以圍繞敬業精神展開教學；在學習《過萬重山漫想》《行路難》等文章后，可以激發學生樹立高昂的職業理想；在教學《成長》《我一生中的八個重要抉擇》等文章時，可以讓學生明白如何把握機遇，以便在以后的職業中做出明智選擇。

五、引導學生開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神

學校的語文課堂主要是教授學生學習語文的方法以及相關的應用能力，要真正有效地提高學生的語文水平和人文精神，還需要學生積極地開展課外閱讀。對于中職學生而言，往往最缺乏的就是主動學習精神，因此教師要加強引導。培養學生學習語文的興趣，引導學生積極開展課外閱讀。一方面可由教師依據學生的實際情況，推薦相關的優秀讀物，引導學生進行課外閱讀。另一方面可以以作業的形式，督導學生進行課外閱讀。比如，學生寒暑假要閱讀幾本書等，這種只做數量要求，不限制內容的方式，學生也會樂于接受。

六、積極改進教學方法，提高語文課堂教學有效性

優秀的教學方法是教師和學生之間知識傳輸、情感交流的主要方式。面對新的語文教學目標，以及中職教育的特殊性，傳統的語文教學方式已經不適于中職語文教學工作。因此，教師要結合生活實踐和理論，積極進行教學方法改革，從而提高中職語文教育的有效性。要提高語文教學有效性，教師可以從以下方面入手：

（一）重視師生關系建設，營造輕松愉悅的學習氣氛

良好的師生關系是實現有效課堂的保障。隨著現代教育的發展，教學過程更加突出學生學習的主體性地位。中職學生由于年齡還較小，心智發育還相對不成熟，追求個性和風度，同時又希望得到理解和重視。教師應該充分考慮學生的心理特點，尊重學生的性格差異。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，轉換課堂角色，從課堂的主宰者變成學生學習的合作者和參與者，讓學生在教學活動中體會到教與學是平等的。通過良好氛圍的營造，使學生敢想敢說，調動學生的學習積極性，促進學生自主學習。在日常生活中也要關愛學生。教師關愛學生，學生也會尊敬教師，從而使學生更加積極地投入到教學活動中。

（二）豐富教學形式

中職教育不同于普通高中教育，教學形式應該更加的開放、多樣。教師的教學活動不應該受教室或者教材的限制。教師要開放思維，大膽地進行教學創新，豐富教學形式。可以將教學內容與具體實踐活動相結合，帶領學生參與社會活動，在活動中學習語文；也可以將課堂延伸到戶外大自然或者廣場公園等，讓學生在真實的情景體驗中感受語文，學習語文，加深對所學內容的直觀認識和理解；也可以引進音樂、電影、話劇等形式進行語文教學。通過豐富的教學形式，使學生保持語文學習的新鮮感，從而促進學生語文能力的提高。

（三）積極運用多媒體教學技術

隨著信息化技術水平的不斷提升和普遍應用，多媒體技術在教育領域的運用成了現代教育的標志之一。在中職語文教學中，教師也應該與時俱進，應積極應用多媒體技術進行教學。借助多媒體教學技術，能夠很大程度地增加語文課堂的趣味性，減輕教師板書書寫負擔，拓展課外知識，提高語文課教學效率。同時借助多媒體技術，還可以進行遠程教育，使學生的學習更加方便，學習資源也能得到擴充。

綜上所述，中職語文教育要牢牢把握中職教育以培養中高級技能人才的根本目的所在。結合市場營銷專業對語文能力的實際需求，通過對語文教材內容的整合，聽、說、讀、寫能力的側重訓練，使語文教學更好地為營銷專業服務。同時，教師要轉變教學觀念，和學生建立起平等友愛的良好關系；豐富教學形式，積極運用信息化教學技術，提高語文學習的趣味性和有效性。

參考文獻：

[1]姚文濤.中等職業學校市場營銷教學模式下的人文素質教育[J].遼寧教育行政學院學報，2010（11）：23-25.

[2]蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008.

[3]戴智敏.中職語文教學嵌入專業教學的實踐研究[D].上海師范大學，2007.

[4]胡瑛.中職語文教學拓展延伸研究[D].蘇州大學，2014.

[5]曹元峰.淺談中職生的職業生涯規劃教育[J].吉林廣播電視大學學報，2011（12）：50-51.