基于工作過程系統化高職課程開發研究實踐

廣東工程職業技術學院信息工程學院 陸曉梅

基于工作過程系統化高職課程開發研究實踐

廣東工程職業技術學院信息工程學院 陸曉梅

本文從分析基于工作過程系統化的高職教育思想理念入手，以專業核心課程《企業動態網開發（PHP）》例，進行工作過程系統化的課程開發，并對該課程的教學設計、教學內容進行研究。

高職教育；工作過程系統化；教學設計

高職教育的目標在于培養滿足社會需求的高技能應用型人才。職業技能的掌握是職業教育的關鍵，而課程的實施是技能培養的載體，這就使得課程及其教學模式改革成為當前高等職業教育發展面臨的首要任務［1］。課程改革的核心問題是學生通過基于工作過程系統化的課程而掌握相應職業的能力。

基于工作過程系統化就是在構建專業課程內容體系時，以工作過程為導向，通過對工作過程的分析、知識和態度等要素結構化的過程，讓學生在完成具體工作任務的過程中學習相關理論知識，形成自己的職業能力［2］。基于工作過程系統化的課程改革已成為近年來高職教育的熱門話題，本文結合該課程思想與本校學生實際，對《企業動態網站開發（PHP）》的課程進行了開發與實踐。

企業動態網站開發（PHP）是我校計算機應用技術專業的一門專業核心課程，培養學生具備web網站開發相關工作的技能，能夠從事網站開發程序員等的職業。該課程的實踐要求較高，本文運用基于工作過程系統化的教學理念進行教學設計與實踐，以提高學生的操作能力，滿足網站職業需求。

1.工作過程系統化的課程設計方法

1.1工作過程系統化的課程教學設計思想

工作過程系統化的課程教學設計是當前高職教育課程改革的基本趨勢，打破學科理論體系，突出工作實踐在課程中的主導地位。與傳統學科化課程相比，基于工作過程系統化的課程教學設計是按照實際的工作任務、工作過程及工作情境來組織和開發課程，形成圍繞工作需求的新型教學模式，在教學過程中按職業崗位能力要求組織教學。其課程內容是以打破自身的邏輯而圍繞“工作任務完成的需要”來組織的，以工作任務為中心來組織技術實踐知識和技術理論知識。

1.2基于工作過程系統化的課程設計步驟

工作過程系統化的課程設計以職業崗位為起點，首先通過調研計算機相關行業的職業崗位提取課程核心崗位能力，進而分解該職業崗位工作過程，確定該職業崗位的典型工作任務，從而得到課程能力目標。然后，按照典型工作任務來選取課程內容及課程載體。課程內容的學習順序根據崗位需求規律和學生的認知規律來確定，以完成課程學習情境的設計。

基于工作過程系統化的課程設計步驟為：

第一步：職業崗位分析，確定典型工作任務；第二步：確定職業崗位所需的技術知識；

第三步：確定基于工作過程系統化的課程內容；第四步：確定課程的學習情境。

2.《企業動態網站開發（PHP）》課程教學設計

2.1職業崗位分析

通過對大量企事業單位及計算機行業企業的調查，以及對計算機行業的職業崗位調研、整理、分析和歸納，確定與本課程的崗位職業能力表，如表1所示。

表1　《企業動態網站開發（PHP）》課程的工作崗位職業能力分析

2.2確定職業崗位所需的技術知識

在對典型工作任務分析的基礎上，通過分解、匯總等方式確定勝任該職業崗位所需掌握的技術知識，如表2所示。

表2　所需掌握的技術知識

2.3確定基于工作過程系統化的課程內容

這一步主要是將職業崗位所需掌握的技術知識轉化為職業教育的學習內容，也就是如何進行課程設計的部分。由于該課程是計算機應用專業職業技能核心課程，具有實踐性強的特點，學校一般是安排學生在學習了面向過程的基本設計思想之后開此課程的，學生在這一階段已經具備基本的程序設計和開發能力。本課程的整體設計思路就是采用基于軟件產品開發過程的教學設計，按照軟件產品的開發步驟，通過一個個具體的工作任務，由簡到繁、由部分到整體，逐步開發一個具體實際的網站，培養學生的技術應用能力和崗位職業能力。

2.4確定課程的學習情境

在確定了課程的整體設計方案之后，就需要將方案落實到各個具體的課程學習情境。從崗位需求規律和學生的認知規律出發，本課程以制作網站為載體，精心設計了不同復雜度和類型的教學情境。學習情境一展示型網站，這是網站中最簡單的類型；學習情境二交互型網站，網站中增加了與客戶進行交互的內容；學習情境三電子商務網站，這類型網站跟我們平時見的淘寶或當當網站相似，相比之前兩種類型網站增加了購物車等難度稍大的內容。這三個學習情境是從易到難，邏輯遞進的關系。如表3所示。工作過程由簡單到復雜，使學生逐漸掌握動態網站設計與制作的步驟和技能，并在此基礎上進行進一步鞏固練習，最終使學生能熟練設計并制作頁面，具備所需的職業能力。

表3　《企業動態網站開發（PHP）》課程學習情境

3.結語

通過對2012、2013、2014級三屆學生的教學實踐，學生反映該基于工作過程系統化課程的課堂教學突出了網站實踐教學的專業特色，學生易于學會，也易于掌握，充分調動與激發了學生的學習興趣和創新精神，教學效果顯著。學生通過該課程的學習，既學習了PHP語法的運用，又學習了如何制作一個完整網站的過程；同時，通過綜合運用了前期學習的C語言程序設計、靜態網站設計課程中理論知識，使所學知識得到實踐和鞏固，使學生增強了綜合職業能力，提高了學生的綜合素質和職業競爭能力。

［1］姜大源.工作過程系統化：中國特色的現代職業教育課程開發［J］.順德：順德職業技術學院學報，2014.

［2］坎香，杜立剛.基于工作過程系統化的課程設計—以“WEB 項目實訓”課程為例［J］.通化師范學院學報（自然科學），2016（4）：88-90.

［3］吳漢強.基于工作過程導向的“計算機組裝與維護”課程開發研究與實踐［J］.揚州職業大學學報，2010（1）：49-52.

［4］夏立玲，李虹.基于工作過程導向的高職 ASP.NET動態網站課程模式研究［J］.農業網絡信息，2011（2）：115-117.

［5］吳游麗.工作過程導向的項目課程教學設計研究［M］.2011.08.

陸曉梅（1976—），女，江西南昌人，信息系統項目管理師，主要從事計算機網站開發相關的教學工作與研究。

廣東工程職業技術學院教研教改課題“基于工作過程導向的課程教學設計研究與實踐-以《企業動態網站開發（PHP）課程為例》”（項目編號：GGJG2014D006）的階段性成果。同時也是“廣東省高等職業教育品牌專業建設項目：廣東工程職業技術學院軟件技術專業“的階段性成果之一。