基于微信平臺的高校微生物學課程教學設計

許禔森

摘 要：微信是一款具有廣泛基礎的社交軟件，對高校大學生的生活和學習產生了巨大影響。該文以微信的基本功能為基礎，分析了微信平臺在高校教學設計應用的可行性，并設計了微生物學微信教學平臺，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：微信平臺；微生物學；設計

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）16-0151-04

Abstract：Wechat is a widely used social software with an increasing influence on college students' life and learning. Based on the basic function of wechat platform，this paper analyzed the application feasibility of wechat platform in college teaching design，and designed a microbiology wechat teaching platform. Good teaching effects have been obtained by using this platform.

Key words：Wechat platform；Microbiology；Design

微信是騰訊公司于2011年推出的一個為移動智能終端提供即時通訊服務的軟件，可支持安裝有智能操作系統（安卓、IOS、Windows等）的移動客戶端使用。其功能強大，可以通過網絡平臺快速免費發送文字、語音、視頻、圖片等數字信息[1]。近幾年，微信的使用率陡增，已經成為當今社會主流的社交軟件，尤其是年輕的大學生群體，對新生事物充滿著好奇心，并很快能接受且使用，通過微信特有的功能（朋友圈、公眾平臺、搖一搖、附近的人、掃二維碼等）進行適時交流或獲得資訊等信息并可以同朋友進行分享，嘗試新的生活方式。正因為微信具有參與程度高、信息傳播迅速等特點，使得微信在高校課程教學改革上的應用成為可能。

1 微信模式特性

1.1 傳播快捷，互動方便 微信是騰訊公司近幾年推出的一款功能強大的網絡通訊終端服務軟件，集通信、社交娛樂、營銷、自媒體、工具等多種功能于一體，可以通過多種形式實現多人之間同時進行互動交流，具有即時性[2]。支持IOS、Android等平臺的移動終端，可以隨時隨地進行信息交流，碎片化時間能夠得到充分利用。以往使用的聊天交流工具中存在重復、冗長繁雜的信息內容，其傳播速度具有延時性，而微信則同時具有即時性和延時性的特點，更加快捷、方便、安全，還可以通過對個人微信號的綁定建立一個微信公眾賬號平臺，進行信息的群發，在移動網絡中基本能夠實現信息發送和接收保持同步進行。

1.2 推送對象精準 微信用戶登陸主要有兩種方式，手機號和QQ號碼注冊登錄，現以手機號碼注冊為主，由于手機號碼目前須經過實名認證，因此微信號碼也相對具有實名認證的含義，微信好友的添加最初來源于QQ好友，隨著微信功能的不斷改進，微信用戶可以通過直接訪問智能手機中的通訊錄來尋找添加已開通微信業務的朋友和家人[3]，因此，微信中的通訊錄或好友圈一般都是具有真實身份較為熟悉的人，這個圈子的人之間的私密性和親密程度較高。在這個相對封閉的傳播圈內，一些信息資源更能容易引起人們產生興趣和共鳴并接受，信息資源可以通過通訊錄中一對一、朋友圈、@ta、微信群及微信公眾平臺等方式精準高效地直接和終端進行交流或推送。

1.3 支持多種格式文件的發送和下載 微信及其公眾平臺可以支持發送包括文字信息、語音信息、圖片、短視頻、動畫表情、語音通話、視頻通話等幾乎所有的媒體資源。通過微信發送或下載這些信息資源可以實現一對一地有針對性的實時交流功能；可以把一些特定群體建立一個具有微信群（群聊）功能的討論組，就某一問題或觀點實時展開討論交流；還可以朋友圈發表文字、圖片、視頻或轉發較為感興趣的文章或鏈接來進行分享，朋友圈的好友對內容可進行評論或點贊；微信公眾平臺的建立可以實現對信息資源的群發，并呈現幾何級數增長式傳播，與特定群體進行全方位溝通和宣傳。

2 高校基于微信課程改革的可行性分析

2.1 大學生是微信用戶的主要群體 據騰訊公司官方數據顯示，截至2015年3月底，微信活躍用戶已達到5.49億人，2016年5月，微信注冊用戶已達到9.27億人，微信已經覆蓋了90%以上的智能手機，使用者平均年齡為26歲，86.2%的用戶年齡在18～36歲。微信用戶主要來自企業職員、學生、自由職業者、事業單位員工這四類職業，高校學生有一定的文化基礎，目前已經成為微信的主要用戶群體之一[4]。大學生對新生事物的接受能力很強并且愿意嘗試，通過微信使用各種方式和同學、親友進行溝通交流，在朋友圈積極分享自己的觀點評論、心情、圖片等，以實現自我及獲得尊重的精神需求，且智能手機已經成為大學生生活中不可缺少的一部分，是大學生的必需品，大學生活的碎片化時間幾乎被智能手機所占領。在高校中正是由于存在如此巨大數量的微信用戶，因而把微信及其公眾平臺設計應用到高校教學中成為可能，在這種大環境之下很可能成為一種趨勢。

2.2 高校網絡硬件設施已經具備 隨著現代社會信息化水平的不斷提高及網絡技術的迅猛發展，網絡信息技術的應用已經在人們日常生活中產生了深遠的影響，成為人們賴以生活的重要手段之一。在高校中，網絡信息技術的應用能夠大大提高廣大師生的教學和學習效率，促進教學的發展。隨著高校硬件基本設施、計算機軟件、網絡平臺的基本完善以及大學生的移動設備的普及應用，在學生上課的教室、實驗室、圖書館、餐廳、宿舍等環境安裝有無線網絡設施，學生可以在這些地方隨時隨地利用無線網進行學習，為學生創造了良好的學術氛圍，提高了學生的學習積極性及學習效率，使高校的網絡教學成為可能。

2.3 高校教師可行性分析 高校教師在社會各個群體中的知識層次最高，自我價值實現意識強烈，而且高校教師有極強的自學能力、管理能力、設計能力，加上其知識淵博，視野開闊以及對眾多信息的收集檢索，能不斷提高自身的思想和業務水平，有能力在教學和科研方面進行改革創新。多媒體技術與互聯網技術的出現和發展給廣大高校教師帶來了前所未有的機遇，由于教師掌握了較為豐富的教學資源，可以根據不同專業的教學目標和教學進度，在一定時間內將事先處理好的素材（視頻、課件、分析討論、圖片、教學重點難點等）上傳到微信平臺，供學生及時了解和學習。利用多種網絡平臺進行教學改革，設計和組織教學，與學生的互動大大增加，極大地提高了教學效率。高校教師熟知信息網絡技術，大大提高了通過網絡進行交互的能力，可以通過網絡與遠程學習者進行溝通和交流，又由于現代大學生的思想方式開闊，獨立思考能力、創造能力較強，個性張揚，善于發現和分析問題，教師可以花更多的時間來閱讀和回答學生的問題，與學生們進行一對一的交互，甚至可以與同學生們就疑難問題進行討論和研究。

3 基于微信平臺的微生物學教學應用設計方案

根據人才培養目標和人才培養規格，對本課程的教學目標和課程地位有一個恰當定位，選用適合的教材和參考資料，基于學生的的基本學情，運用合理的教學方法和教學手段，最終使學生能夠順利通過考核和評價。教學內容的設計是基于教師對課程教學的理解、教學思路、施教方案及施教效果的預測與反思之上，深入鉆研課程教材、靈活運用教學理念進行教學設計，提高教學水平和專業人才培養質量。利用微信公眾平臺網站注冊一個訂閱號，并讓學生通過移動終端添加關注，使學生更及時了解課程信息的動態變化，同時讓學生搜索主講教師個人微信號并添加好友，本微信平臺公眾號為“微生物學微課平臺”。本課程分為理論基礎、實踐實驗、答疑輔導3個基本模塊，每個模塊各有5個接口，總共15個接口中整合了包括文字、圖片、微視頻、鏈接等多種文件形式的信息資源。

3.1 理論基礎模塊 為了幫助學生檢查課程掌握情況，理論基礎模塊所包含的5個接口分別是章節提要、課件分析、重點難點、圖片展示、科研前沿。每個接口又包含了多個與理論教學關系密切的信息資源，譬如，學生在終端打開微信，點擊首頁下端的“理論基礎”，然后再點擊“章節提要”（圖1所示），“章節提要”主要是為學生提供了本課程的教學主線，每個章節的主要內容提要一目了然、言簡意賅，通過概括性語言形成一個個的學習模塊，讓學生能夠快速完全地掌握所要學習的內容；“課件分析”“重點難點”則為學生提供了多個知識點系統詳盡的內容講解，通過微信的傳輸功能把較為詳盡的內容進行上傳共享。

圖1 微生物學微信平臺理論基礎模塊

3.2 實踐實驗模塊 微生物學實驗主要任務是使學生掌握研究微生物、應用微生物的主要方法與技術，通過對微生物學實驗的學習與練習，使學生具有適應于從事與微生物學相關的理論研究與實際生產應用的實驗技能。與微生物學理論基礎模塊緊密結合，使學生學以致用，將書本知識用于實踐，在實驗中更深入、完整地理解基礎理論，提高學生的綜合、創新意識。提高學生分析和解決問題的能力。根據本學科的特點，逐步使學生認識微生物的基本特性，比較它們與其他生物的相似和不同之處，知道如何研究微生物以及對研究中所出現的問題，并加以解決。通過一系列的實驗，培養了學生的實驗思路設計、實驗操作水平、數據分析的能力。實踐實驗模塊的5個接口分別為基礎實驗、綜合實驗、創新實驗、視頻資料、實踐應用。基礎實驗的內容主要有：培養基制備、干熱滅菌和高壓蒸汽滅菌、無菌培養平板的制作、微生物接種技術、單菌落純化、平板菌落計數法和純化法、選擇培養基分離純化微生物、細菌的簡單染色和革蘭氏染色、顯微鏡油鏡的使用、放線菌和霉菌的形態觀察、微生物的顯微直接計數法、微生物分類鑒定技術等。通過這些基礎實驗的學習，最重要的是使學生樹立起無菌觀念，然后學會幾種分離并純化微生物的方法，最終能自己配制不同培養基，對分離純化的微生物進行安全的保藏。同時通過對微生物菌體的培養和觀察，能宏觀區別4大類典型微生物。綜合實驗的內容主要有：微生物的誘變育種、水（飲料）中細菌總數的測定及產酸菌的鑒定（食品質量與安全專業）、大腸菌群的測定（生物技術專業、食品質量與安全專業）等，旨在培養學生掌握了基本的微生物實驗技能之后，獨立進行課題與研究的能力，培養和提高學生的自我學習能力。創新實驗的內容主要有：特殊微生物細胞的分離與篩選（如土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種篩選）、微生物與其他生物的生態關系研究等，意在探索并建立以問題和課題為核心，以學生為主體進行實驗改革，調動學生的積極性，激發學生的創新意識，并逐漸掌握分析問題、解決問題的方法，提高其創新實踐的能力。視頻資料主要包含一些實驗室的規范性操作，如革蘭氏染色法、十倍稀釋法、倒平皿、油鏡的使用等，這些視頻資料能夠使學生有了直接的感官感受，能夠提高學生快速準確地掌握基本的實驗操作技能（圖2）。在手機終端學生如果想了解具體內容，可以先找到相對應的接口并點擊（圖3），就會出現菜單下的詳細內容（圖4）。為了促進學生學習，激發學生學習興趣，教師可將有趣的教學內容，將最新的學術研究動態、生活熱門話題、學生感興趣的話題等融入課堂，分別接入到科研前沿、實踐應用、討論分析等接口，促進并鼓勵學生討論，加強互動的能力。其他模塊同理。

3.3 答疑輔導模塊 為了檢測教學效果，設置了答疑輔導模塊。答疑輔導模塊主要包括作業輔導、討論分析、解析答疑、試題題庫、考研輔導，在這5個不同的接口里都上傳了相對應的學習資源（圖5）。首先，教師就每個章節的必須掌握的基礎知識點和重點難點對學生布置作業，學生可以在相應作業題目的顯示欄里直接回復作答，教師可以在平臺發布端對學生作業進行批閱，通過學生的作業情況分析出學生的對本節內容掌握的總體情況和不足之處，并及時加以輔導進行彌補。大學生的獨立思考能力、分析能力、創新能力較強，往往對同一個問題有著多種角度的看法，加上其較強的學習能力，能夠將學到的知識形成自己相對專業的知識系統，并運用這些知識去解決一系列相關問題，發表自己的觀點，當遇到自己不能解決的問題時，可以借助此微信平臺同教師或其他同學在這里共同討論分析，更深入、更全面地掌握知識。為了更好地考核學生在一個學期的學習情況，在答疑輔導模塊接入了一個“試題題庫”接口，在這個接口中上傳了批量優秀的練習題和考試題目，為了保證試題的科學性和有效性，對抽樣進行測試，對其有效性進行校正。

圖5 微生物學微信平臺答疑輔導模塊

4 朋友圈及好友微信群功能的應用

在傳統的教學活動中，主要以教師的講授和演示方式向學生單方向傳遞信息，而學生也是主要以感官刺激來接收信息。微生物學微課平臺的建立，不僅僅是簡簡單單地將多種形式的信息資源批量上傳，為了讓學生參與討論以至于達到更好的教學效果，就得要求教師與學生之間有一個互動，彼此交流信息。微信朋友圈及微信群為此提供了良好的平臺，除了學生在不同模塊的接口中進行提問和討論，更直接地點對點的交流，可以在微信朋友圈以及通過好友之間建立的微信群實現。朋友圈是微信的一項基本功能，大學生使用微信的人數眾多，每天刷屏的次數頻繁，教師或學生可以將文字、圖片、視頻、文章鏈接等分享到朋友圈內，其好友可以針對分享的內容進行評論，微信朋友圈的組成一般來源于手機通訊錄的熟人，微信朋友圈具有一定的私密性，圈內發布的內容可信度較高，傳播速度效率也得到相應提高，在較為私密的圈子里進行討論和交流，更能激發學生參與討論的積極性，對內容討論參與的人數多了，教師才能及時掌握針對問題的討論動態。有研究表明，微信朋友圈已經對大學生的生活產生了影響，頻繁用手機刷屏，自覺養成了一種和媒介接觸的習慣[5]。好友微信群的建立，使得好友之間的距離更拉近了一步，它可以實現一對一、一對多或多對一形式的指導，學生和學生、學生和教師之間同時進行文字、語音、視頻等多種形式的通信聯系，基本上取代了手機短信功能[6]。通過建立微信群，教師可以及時回答學生提出的問題，教師與學生的互動內容均以不同形式呈現在微信平臺上，避免其他同學有同樣問題的出現。通過微信群進行交流具有即時性，微信群有消息提醒功能，群內任何人發布了信息其他人幾乎同時可以收到并回復，這樣充分利用了學生的碎片化時間，有更多的時間進行交流互動，教師也能夠了解學生對知識的掌握情況并及時解答學生的疑惑，從而提高了教學效率。

例如，在大腸埃希氏菌營養缺陷型菌株的篩選實驗中，用紫外線對初始菌株進行誘變，實驗教程只說明了處理的時間和強度，對如何對菌體處理均勻沒有作說明，由于紫外線的穿透很弱，容易造成對菌液處理不均勻，對實驗結果會造成一定誤差影響。通過微信，可以把與實驗相關的信息提前上傳到相對應模塊的接口中共享，然后通過朋友圈和微信群發送圖片或視頻及時提醒學生，可以通過磁力攪拌器在培養皿中加一轉子不斷攪拌菌液來解決這一問題，使學生更直觀地了解相關內容。

5 基于微信平臺微生物學教學設計應用中應注意的幾點問題

首先，微信教學只是一種輔助教學手段，為了保證教學質量，仍要堅持以課堂教學為主，微信課程目前僅僅是課堂教學的一個重要補充手段，還不能替代傳統的課堂教學，傳統課堂教學可以利用口頭語言的優勢特點實現和學生面對面直接進行有思想的交流溝通，能夠保證信息的深度學習，使之成為效率最高的教學模式，微信在教學過程中的應用可以作為課堂教學的延伸，進一步增加了師生之間的交流互動，從而進一步提高教學效果。盡管微信在微生物學教學的應用有著巨大優勢，但是其也具有一定局限性，如：微信的語音通話時間不能超過60s，在教學工程中只能把信息量大的教學內容分成若干段音頻進行推送，不能滿足專業課程的教學需求；微信平臺中儲存了大量的信息資源，這些的信息資源的形式多樣，系統性不夠完善，使得學生在學習過程中抓不住教學大綱所要求的重點難點，忽略了知識的連貫性，給學生帶來了一定的困難。

其次，微信教學在實施過程中需以互聯網普及及移動終端在高校中的廣泛應用為基礎，教師要對符合微信平臺要求的教學資源進行搜集、整理、設計、上傳需要大量的工作才能完成，這需要教師有較高的視頻及語音錄制、圖片文字處理等信息處理能力，從制作到上傳乃至學生獲取這些資源都需要計算機、智能終端及無線網絡的支持，整個流程還應在較大網絡接入量，免費無線信號的基礎上通過智能終端隨時隨地的接收學習，這些硬件基礎設施的完備需要大量財力物力的支持。

再次，教師要對學生端的學習活動進行指導監控，課堂上使用無線網，很容易導致學生分心，同時由于微信軟件本身的特性，有些用戶利用微信進行一些不文明活動，大量垃圾信息的出現給大學生的生活和學習造成了很大影響，甚至出現違法犯罪行為。因此，利用微信平臺進行教學活動的過程中要積極引導學生，發揮其正能量，監督和規范學生的微信行為，防患未然。

6 結語

基于微信公眾平臺在微生物學教學中的設計應用是一種新型的教學模式，其利用微信的優勢，融入多種宣傳媒介于其中，彌補了傳統課堂教學受到場地和時間限制的不足之處，加強了師生之間的融洽關系，圓滿地完成了本學期的教學目標，拓展了學生的學習視野，提高了教學資源的利用效率，激發了學生的學習興趣。把微信應用教學之中，這種新型模式對于改革微生物學的課堂教學具有重要的意義。

參考文獻

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[6]連小英，胡曉琳.基于微信平臺的英語移動教學模式研究[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2015，16（2）：61-64.

（責編：張宏民）