運用多媒體進行音樂教學的思考

林峰

（蘇州科技大學，江蘇蘇州215009）

運用多媒體進行音樂教學的思考

林峰

（蘇州科技大學，江蘇蘇州215009）

多媒體作為時代信息技術發展的產物，越來越廣泛的被運用于音樂教學之中，這一趨勢也逐漸成為時代發展不可阻擋的潮流。這一潮流在吸引學生對音樂的興趣，方便音樂教學的同時，教師也要把握關于其使用的適度、恰當原則與使用方法，切不可一味使用。在音樂教學的實踐中，教師應相應考慮到以下幾個問題：堅持師生為主、多媒體為輔的原則；要以啟發性授課方式代替灌輸式的講解；多媒體課件要與個性化教學相結合，與人文教育相結合的原則。

多媒體；音樂教學；思考

多媒體作為時代信息技術發展的產物，越來越廣泛的被運用于音樂教學之中，這一趨勢也逐漸成為時代發展不可阻擋的潮流。這一潮流在吸引學生對音樂的興趣，方便音樂教學的同時，教師也要把握關于其使用的適度、恰當原則與使用方法，切不可一味使用。在音樂教學的實踐中，教師應相應考慮到以下幾個問題:堅持師生為主、多媒體為輔的原則；要以啟發性授課方式代替灌輸式的講解；多媒體課件要與個性化教學相結合，而多媒體教學也要與人文教育相結合。

一、堅持師生為主，多媒體為輔的原則

時代發展下，無論多媒體如何實用，教師的主導地位也不會被取代，學生的主體地位也同樣如此。音樂是一種充滿情感的美的藝術，它是需要師生間情感互動的。因此教師在演唱時，應充滿熱情與感染力，與學生無聲的眼神交流也是很重要的，這些都是電腦所替代不了的。相比之下，電腦雖能夠帶給學生以畫面感，活躍教學氛圍，但它終究是非生物，涉及和學生進行情感的交流互動時，若缺失教師的詳細講解，那一切也只能是天方夜譚。所以，教師在教學時應堅持多媒體為輔助的原則，通過發揮自身主觀能動性的講解來吸引學生，培養學生對音樂的興趣，指導、引領學生去探索知識，這樣也有利于提高教學效率，完成教學目標。

二、用啟發性授課方式代替灌輸式的講解

傳統的音樂教學中，講課方式多為灌輸式的講解，由于高中生缺乏獨立思考的能力，繁瑣的講課內容不僅不利于學生的學習、思考，相反，還有可能會引起學生的心理厭煩情緒，更不利于教學的進行。所以，教師在教學時，應將啟發性的教課思想融入到多媒體的應用中，探索多媒體的最優使用方法，這對拓展學生學習音樂的能力也是有好處的。如：首先，教師應利用多媒體圖像、視頻等功能營造課堂氛圍，吸引學生興趣，調動學生積極性。興趣是學習的動力，有了興趣，教學就會變得更為簡單；其次，按照科學解決問題的思路來準備講課的教案，令學生在學習音樂的同時科學解答問題，從而逐漸形成科學的答題思路。

三、多媒體課件與個性化教學相結合

凝聚著教師教學理念、教學思想的的教學課件是獨特的，而多媒體的使用則是單一的，又由于多媒體屏幕內容的不斷變化，學生的眼睛難以承受來自此方面的刺激。另一方面，過多使用多媒體也會讓學生產生膩煩心理，對音樂課產生厭煩、抵觸心理。基于此，教師在使用多媒體的同時，一定要結合課件并靈活運用，不斷充實課堂內容。而成功課件的制成也需要教師做到對課本內容的熟識和深刻鉆研，以及對學生情況的詳細了解。因而，每位教師精心備課的課件具有獨一無二性，是多媒體所不能代替的。將具有獨特性的多媒體課件和個性化教學相結合，這樣能夠充分避免教學方式機械化問題的發生，也會最大程度地豐富課堂內容，使教學方式更為靈活，使學生學習的興趣得以激發，使學生更愿意主動學，從而提高教學的效率，完成教學的目標。

四、多媒體教學與人文素質教育相結合

以人為本，科技創新。學生的人文教育是現代教育不可輕視的一大內容，也是時代的發展趨勢，因而將人文素質教育融入多媒體教學中就變得更為迫切，這同時也是高校教學不可缺失的一部分。音樂教學充分利用廣泛的多媒體資源優勢，在欣賞音樂的同時能夠向學生展示豐富的文化知識和道德理念，幫助學生樹立正確的人文理念，升華學生人文思想，加強對其人文素質教育。同時，對學生而言，多媒體在提供大量的科學信息知識的同時，也有利于加深其對科學技術的了解，開拓對信息技術掌握的深度，拓寬學習視野，促使其全面發展，不斷完善自身。

多媒體集文字、圖片、動畫為一體，能夠充分活躍課堂氛圍，調動學生視聽感官，激發學生對音樂學習的興趣，提高學生音樂欣賞能力。因而高校音樂教師應多加學習計算機技術，尤其是多媒體技術相關應用知識，這樣才能夠充分發揮多媒體的作用，以其特有的方式，激發學生學習的積極性；又可寓教于樂：在寬松、愉快的氛圍中講解課文，令學生身臨其境，便于理解音樂內涵。多媒體的運用提高了教師教學效率：在以最便捷的方式講授抽象化、難懂的音樂知識的過程中，學生能夠更為快速地融入音樂氛圍中，體悟音樂的情感內涵，從而獲得美的享受。

另一方面，我們也應該清楚的認識到，多媒體教學作為一種教學手段，雖然在教師教學的活動中能起到重要的輔助作用，但教師作為教學活動的主導者，在教學中的地位依然重要。切不可盲目擴大多媒體課件的作用，將教學實踐所有活動完全以多媒體形式呈現，教師上課僅僅是用鼠標一點了之，忽略與學生的教學交流與互動，甚至變成教學活動的“多余者”，將教學的主導地位拱手讓給多媒體課件的做法是絕對不可取的。關于這一點，教師必須有一個清楚的認識。

J60-4

A

1005-5312（2016）02-0226-01