讓游戲更貼近幼兒

蔡靜

聽到“幼兒園課程游戲化”，很多老師提出疑問：什么是課程游戲化？課程游戲化的主要內容是什么？幼兒園課程游戲化是指使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。虞永平教授說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點，使幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。我園在課程游戲化潮流的帶動下進行了初步的嘗試，包括幼兒園一日活動中的游戲、幼兒園大區域活動的游戲及在幼兒園游戲化課程中幼兒的發展。下面談談我園課程游戲化的初探。

一、讓幼兒成為室內游戲的主人

《幼兒園工作規程》已提出“以游戲為基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。課程游戲化確保基本的游戲活動時間，同時把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區域活動、集體教學活動等。

結合“以游戲為基本活動”這一理念，每班首先在學習性區域進行調整，有生活區、建構區、益智區、美工區、科學區、閱讀區、特色區，根據動靜合理設計各區域位置，選其中兩個區域進行“一區兩用”的設置。如美工區和糖果店一區兩用，在開展學習性區域時，幼兒可以在美工區中用創意泥搓圓制作小糖果，在角色游戲時，小糖果又可以用來買賣游戲。對于我班容量較大的幼兒園來說，“一區兩用”在解決幼兒進區人數問題的同時還能無形中增加區域，并確保幼兒充分的游戲時間，晨間游戲和自主性游戲時都能主動擺出規則屏風，自選材料，自由游戲，讓幼兒成為游戲真正的主人。對幼兒的桌椅進行調整，避免“小學化”傾向。桌子進入區域，這樣既節省空間又讓桌子得到充分的利用；椅子全部集中到中間，使師幼和幼幼在集體教學活動中的距離更近，游戲起來更生動有趣。

二、使戶外活動更游戲化

1.游戲有助于促進幼兒的身體健康和體格發展

戶外活動一方面能促進幼兒的生長發育，另一方面陽光和空氣是保障孩子健康的自然條件，所以戶外活動就成為幼兒園一日生活各項活動中必不可少的一環。前段時間的安吉戶外游戲在整個江蘇省幼兒園教育中掀起一股安吉游戲熱，它的最大特點是在科學理念的指導下，地方資源得到充分利用。為了進一步探索戶外體育活動的形式和內容，促進幼兒身心健康成長，園長和老師們經過學習、討論，結合本園條件馬上設計出我園的戶外大區域游戲，如玩沙玩水、涂鴉、小舞臺；新增許多挑戰性的器材，如輪胎、梯子、長板、大紙筒芯、軟梯、吊床、油桶等。

陶行知先生提出的“教育即生活”理念，強調的是教育與生活的結合，游戲經驗來源于生活經驗。在開展戶外大區域游戲時，首先給幼兒提供充分的時間，恰當地安排戶外場地，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象。中大班的孩子們第一次接觸這些大型“玩具”時顯得很興奮，但不知從何下手。這時教師只是材料的提供者和觀察者，孩子們圍著材料自由地探索玩法。經過一段時間的游戲，孩子們從不知如何搬運輪胎、油桶，到把輪胎豎起來用滾的方式運到場地上；從不敢往軟梯上爬，到手腳并用爬到最高端，等等。在一次次的戶外游戲中，孩子們自由探索，自由結伴，把梯子、長板、輪胎和油桶壘高、組合起來，攀爬、直立著走到終點就是幼兒自主游戲的體現。在這一過程中，孩子們離開了教室，自己動腦、動手、動腳，反復練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等，不僅鍛煉幼兒的身體，學到知識，而且從中學習分辨事物、協調關系，甚至體驗社會?！毒V要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱幕顒佑麖娏业晕冶Ｗo意識薄弱，戶外大區域中孩子們在滾動的油桶上走、走上輪胎爬上高梯的過程中嘗試保持身體的平衡，要掉下來時會自己往空地上跳，學會自我保護。幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力都會得到發展，生長發育更全面。

2.游戲有助于孩子養成積極的情緒和情感

情緒、情感是人對客觀外界事物的態度和體驗。室內游戲時環境安靜，活動量小，各種操作和角色扮演能培養幼兒的動手能力和社會交往能力，幼兒有愉悅感；戶外游戲更能釋放幼兒的天性，刺激的游戲過程給幼兒帶來了精神上滿足，體驗了成功，使他們更熱愛生活。另外，游戲還能宣泄幼兒自己壓抑的不良情緒，是獲得心理平衡的有效途徑。

小班幼兒都喜歡在大操場上自由奔跑、玩耍，我們提供了自行車和小汽車，大班幼兒做小交警在十字路口維持秩序，小司機們在游戲中慢慢知道開車時應靠右行駛，遵守紅綠燈和小交警的指示，戶外場地上時不時傳來孩子們歡快的“喇叭聲”，有時小司機會開快車、闖紅燈，小交警馬上就會要求司機停車檢查或罰款。游戲是幼兒已有經驗的表現活動，幼兒在體驗社會角色的同時鞏固交通安全知識，發展幼兒的社會性，感受戶外游戲的快樂。

3.游戲有助于孩子形成良好的意志品質

在游戲中幼兒充分表現自我，體會成功所帶來的樂趣，獲得滿足。但是，游戲中的成功是得來不易的，需要不斷努力，克服重重困難。

一個大班的小女孩在走繩索前一會抬頭看看頭頂的繩子，一會低頭看看腳下的繩子，沒有往前走。直到后面的同伴催她了，才開始挪了一步，可是腳一動繩子就晃了起來。她有點急了，不敢往前走，后面的人又催了起來。見她要往地上跳時，老師幫她扶穩繩子，鼓勵她手腳并用地繼續往前走，她穩住身體后手腳并用慢慢往前挪，每當繩子晃得厲害時，老師微微用手扶一下，并告訴小女孩離終點不遠了，要堅持到底。在戶外游戲中，教師是觀察者和引導者，在幼兒游戲遇到困難時，應當適當介入，引導幼兒體驗不同游戲的樂趣，鼓勵幼兒不斷努力、堅持到底，幫助他們形成良好的意志品質。

在課程游戲化的初探下，教師們結合教學計劃、游戲材料等，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動，為幼兒的表現提供平臺，使幼兒的各種能力得到了鍛煉和提升，最主要的是幼兒在自己喜歡的游戲中獲得喜悅和成功感。對于課程游戲化我們還將繼續摸索，讓幼兒更喜歡游戲，成為游戲的主人。