少教多學讓古詩詞教學實現雙贏

董麗娟

[摘 要]少教多學是一個理念，一種策略，一種思想。教師的“少教”，是重視教材的多樣性，教學方法的多元性等，以此來培養和鍛煉學生的學習能力、觀察能力、思考能力、創新能力、分析和解決問題的能力。學生“多學”則是從知識的廣度入手，學生必須懂得怎樣學，學什么，要有所為而學，帶著目標去學，這是需要教師培養的，也是少教多學的關鍵。闡述了少教多學在初中語文古詩詞教學中進行的有效實踐。

[關鍵詞]少教多學 古詩詞教學 雙贏

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220028

近段時間，我校語文組正在如火如荼地進行“少教多學”的活動。在古詩詞教學過程中，教師可以嘗試通過“少教”，創造性地讓學生在有限的時間內更快更好地提升古詩詞學習的能力和素養，促進學生發展，并以此促進學生“多學”。下面是筆者在教學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時的嘗試。

一、變教師設計導入語為學生自行設計有效的導入語，從而激發學生學習興趣，快速進入情境

【舉例】

甲生的導入語：中國是詩的國度，中國是詞的故鄉。我們為有如此厚重的民族文化感到自豪和驕傲。唐詩因為有了李白、杜甫、白居易而博大精深，宋詞因為有了蘇軾、陸游、李清照而流光溢彩。歷史的車輪滾到宋朝，辛棄疾的誕生，也為中國古代文學添上了精彩的一筆。今天，讓我們來學習辛棄疾的代表作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

乙生的導入語：上學期我們學了《西江月·夜行黃沙道中》，了解了作者辛棄疾這個人物。他是南宋著名的愛國詞人，字幼安，號稼軒，力主抗金收復失地，但不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。今天我們要學習的詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是作者在此時的創作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。

【思考】

我們一般都是由教師來設計導入語，雖然課前花費了大量的時間和精力，但學生并不買賬，收效甚微。換一種思路，讓學生自行去設計與詩詞協調的導入語，卻可以有效地調動學生的情緒，激發學生學習熱情、求知欲望和探究心理，提起對詩詞賞析的興趣，為學習新知識架設了橋梁。

二、變教師課堂提問為學生預習作業問題列舉，充分提高課堂學習效率

可以根據平時學習古詩詞的一般方法來布置相關預習作業，學習效果更為明顯。

平時學習古詩詞的一般方法：一是讀詩詞，讀準字音，讀通句子，理解題目意思，了解作者寫作背景；二是根據注釋、聯系上下文理解意思；三是有感情地誦讀，領悟特點，體會感情。

【舉例】

1.學生搜集的背景資料：這首詞約作于1188年，當時辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就”。辛、陳兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，但抗金計劃后來全部落空。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。

2.自由讀上下闋，聯系上下文理解句子意思。

①醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到了當年的各個營壘，接連響起號角聲。

②八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

八百里：指牛。五十弦：本指瑟，泛指樂器。翻：演奏。

把烤牛肉分給部下，樂隊演奏北疆歌曲。這是秋天在戰場上閱兵。

③馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

作：像。的盧：額部有白色斑點的馬。

戰馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦。

④了卻君王天下事，贏得生前身后名。

了（liǎo）卻：了結，完成。天下事：此指恢復中原之事。身后：死后。

（我）一心想替君主完成收復國家失地的大業，取得世代相傳的美名。

⑤可憐白發生。

可憐：可惜。

可惜已成了白發人！

3.全詞抒發了怎樣的情感？整首詞抒發了作者想要殺敵報國，建功立業的壯志，卻已年老體邁，壯志難酬的悲憤。

【思考】

根據學習古詩詞的一般方法，在教學中放開讓學生自己學習、討論、釋疑，發揮學生的主體性，讓學生在同伴的交流、回答中受到啟發，得到進步。

三、變自由朗讀為背誦比賽，快速提高背誦的速度和水平

【背誦比賽實錄】

1.比賽時間：語文課上。

2.比賽形式：個人背誦。（每個小組抽一名代表參與）

3.比賽辦法

（1）背誦范圍：本詩。

（2）比賽環節：抽簽決定上場順序。

（3）評分標準：（滿分100分）

①吐字清晰，普通話標準，背誦熟練完整。注意：背錯一字扣2分，背錯作者或朝代各扣5分。（80分）

②精神飽滿，表情自然，姿態得體大方，服裝整潔、得體。（10分）

③能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。（10分）

【思考】

通過背誦比賽，學生之間相互競爭，從而提高背誦的速度和水平。

四、變教師引導推敲品味為教給學生具體答題步驟，以體會詩歌的藝術魅力

詩是語言的藝術，一個字、一個句子運用得好，可以給整篇詩起到提神運氣的作用，使人真切地進入意境，和作者的思想感情一起波動。在詩歌賞析中，要重視煉字煉句，能夠判斷修辭手法及其作用。

【舉例】

1.煉字煉句的提問方式

①這首詩中某個字（句），你認為用得好不好？②某聯或某句子中最生動傳神的是什么字？為什么？③品味作品某字（句），并加以簡要分析。

2.解答煉字煉句題的一般方法步驟

①解釋本字或翻譯本句詩。②展開聯想把該字放入原句中描述景象，結合手法答出本字或本句所達到的藝術效果。③答出本字或本句在全詩表情達意（內容、主題、情感）方面的作用。

3.具體例子

①賞析“壯”字。“壯”這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。“壯”字本雄壯之意，這里的“壯”還有“悲壯”的含義。最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比。作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

②賞析“可憐白發生”。此句和首句“醉里挑燈看劍”相照應，都是描寫現實，又與中間的夢境形成鮮明的對比，揭示了理想與現實的矛盾，“可憐白發生”是夢醒后的嘆息，表達了壯志未酬而年紀已老的悲情。

4.修辭手法及其作用的提問方式

①這首詩某聯用了什么修辭手法刻畫××形象？請簡要分析。②這首詩運用了哪些修辭手法，請簡要分析其作用。③試結合詩的內容，分析詩人是如何使用××這一修辭手法的？

5.答題步驟

①點明運用了什么修辭手法。②運用該修辭手法的一般作用。③結合語境，從意境、形象、情感和主題等角度分析具體作用。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩詞中所起的作用。

6.具體例子

①賞析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，是寫戰前的充分準備。使用對偶的修辭手法，突出地表現了雄壯的軍容，表現了將軍及士兵們高昂的戰斗情緒。雖未開戰，已表達出了胸有成竹、戰無不勝的信心，進一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵斗志昂揚。

②賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧，弓弦驚如霹靂。“馬作的盧飛快”運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。這兩句連用兩個比喻生動地描繪了戰斗場面的激烈，進一步刻畫了沖鋒陷陣、英勇無比的英雄形象，表達了必勝的決心。

【思考】

目前中考注重古詩詞的鑒賞考查，詩歌中形象的塑造、感情的抒發在考試中占分值逐漸增大，考查面越來越廣，因此教給學生具體的答題步驟，讓學生有據可循，有話可說。

實踐證明，古詩詞教學中運用“少教多學”理念，學生能夠掌握并運用所學知識，提高古詩的閱讀、鑒賞能力，掌握古詩的學習方法，這將會使學生受益終身，同時，教師也獲得一個較好的提升，課堂成為師生共學、共成長的一個平臺。

（責任編輯 陳劍平）