例談閱讀教學的體驗式設計

蔣明政

[摘 要]關注人是新課程的核心理念，提倡一切以學生為本。以《斑羚飛渡》為例進行體驗式閱讀教學的設計，以嘗試新的教學理念，突出學生的主體地位。

[關鍵詞]閱讀教學 斑羚飛渡 體驗式設計 主體地位

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220030

【教學背景】

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。它意味著：第一關注每一位學生；第二關注學生的情緒生活和情感體驗；第三關注學生的道德生活和人格養成。

給學生充分的時間和自由讀好文本是實行體驗式閱讀教學和對話的基礎，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。語文課程標準中說：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！备鶕⑽倪@種文學體裁的特點，實行體驗式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究和情感體驗，并跳出課文“讀”課文，可以讓語文教學呈現新的生機。

下面是筆者在教學七年級語文下冊《斑羚飛渡》一文時所采取的做法——體驗式閱讀教學的嘗試。

【教學片段】

師：至此，同學們成功地給我們講述了斑羚飛渡的原因、經過和結果。請同座位再互相交流，看看故事中哪一個情節最使你感動。

生1：最使我感動的是第9段斑羚第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫了斑羚飛渡的每一個細節。

師：請你具體說說。

生1：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔了下去，小的飛渡成功了?！?br>