例談閱讀教學的體驗式設(shè)計

蔣明政

[摘 要]關(guān)注人是新課程的核心理念，提倡一切以學生為本。以《斑羚飛渡》為例進行體驗式閱讀教學的設(shè)計，以嘗試新的教學理念，突出學生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學 斑羚飛渡 體驗式設(shè)計 主體地位

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220030

【教學背景】

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。它意味著：第一關(guān)注每一位學生；第二關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗；第三關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

給學生充分的時間和自由讀好文本是實行體驗式閱讀教學和對話的基礎(chǔ)，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。語文課程標準中說：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”根據(jù)散文這種文學體裁的特點，實行體驗式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究和情感體驗，并跳出課文“讀”課文，可以讓語文教學呈現(xiàn)新的生機。

下面是筆者在教學七年級語文下冊《斑羚飛渡》一文時所采取的做法——體驗式閱讀教學的嘗試。

【教學片段】

師：至此，同學們成功地給我們講述了斑羚飛渡的原因、經(jīng)過和結(jié)果。請同座位再互相交流，看看故事中哪一個情節(jié)最使你感動。

生1：最使我感動的是第9段斑羚第一次飛渡的場景描寫。它詳細描寫了斑羚飛渡的每一個細節(jié)。

師：請你具體說說。

生1：老少斑羚同時起跳、騰空、空中對接，老的摔了下去，小的飛渡成功了。

師：還有同學有補充意見嗎？

生2：在起跳前還寫了老斑羚、小斑羚。

（筆者正愁找不到教學這一環(huán)節(jié)的突破口——如何讓學生理解“哪一個情節(jié)最使你感動”，如何讓學生理解生死關(guān)頭觸動心靈的地方，生2的回答給了筆者一些靈感。因為按照常規(guī)教學，不外乎從修辭等角度來讓學生分析“為什么”。于是筆者決定采用體驗式閱讀教學，讓學生身臨其境地感受一下生死抉擇和生死訣別的攝人心魄的魅力。）

師：各學習小組展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對話，等一會請推舉兩位同學上臺表演，讓我們從你們的表演中學會感動，理解感動。

（筆者在班上來回走動，看著這情景，暗自竊喜——看來這一步走對了，只是不知效果怎么樣。）

學習小組1：生3——老斑羚，生4——小斑羚

生3：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！

生4：那你太危險了！

生3：不要緊，這是我應該做的！

生4：那我們就一起跳吧！

生4：太好了！我終于跳過來了！我安全了！

師：請同學們說一說，他們表演得怎么樣？

生5：表演得很好！

生6：好是好，但要是我來表演，就會加上些動作、表情，那就更好了。

生7：應還有些語言描寫。

生8：對！比如老斑羚應告訴小斑羚什么時候起跳、如何對接等。

（看著他們積極發(fā)言，筆者知道他們不但理解了文本，而且有了自己的一些親身體驗，設(shè)計的這一教學環(huán)節(jié)目的已基本達到。）

生9：起跳前，小斑羚沒有對老斑羚犧牲生命救護自己的行徑說些什么，顯得很自私。

（這已不僅是對文本的理解，更是對學生道德情操的陶冶，這不也是本文的教學目的之一嗎？）

師：那你們這組是怎么編的呢？

（生9看了一下同組的另一位成員，他倆心領(lǐng)神會地走上講臺。）

（掌聲雷動）

【教學體悟】

通過本節(jié)課的教學，筆者體會到在體驗式教學中，教師課前的教學設(shè)計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河——課前設(shè)計好的教學程序可能被影響，代之以符合課堂實際的、新穎的教育情境，讓學生感到“身臨其境”或“心臨其境”的教學程序。（體驗式教學特別強調(diào)個體親身經(jīng)歷與自我認識，在價值觀上重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。）同時，筆者認識到學生的學習首先必須是在一種心里感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。所以，為了適應新課標的要求，讓學生在課堂上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師應在教學中刻意放大學生討論、表演體驗、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎(chǔ)。

追求課堂上的“實、趣、活”，僅僅靠研究教材、選擇教法學法，甚至上幾節(jié)研究課是遠遠不夠的，關(guān)鍵要善于關(guān)注國內(nèi)外新的教育教學理念，使自己的教學思想始終處于改革的前沿，并在實際的教學中不斷地加以實踐、提煉、完善和升華。從某種意義上說，筆者是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。但不管怎樣，這節(jié)課學生學習合作了，語言表達流暢了，表演基本到位了，對文本的理解多了途徑了。

（責任編輯 陳劍平）