以《武陵春》為例談如何確定課時教學目標

唐婉儀

[摘 要]深入學習和解讀課標，把握不同文體教學的核心任務和基本內容，將課標分解到年級、學期和單元，明確課時教學內容在整個體系中的位置和作用，分析學情，綜合考慮目標的三個維度，敘寫出準確具體的課時目標。

[關鍵詞]分解課標 核心任務 基本內容 準確定位 學情分析 三個維度

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220032

教學目標是教師專業活動的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷教學是否有效的直接依據。師生教與學的活動都要圍繞教學目標展開，準確科學地確定教學目標是實施有效課堂教學的前提和基礎。

課程標準是站在一門課程的全局去思考和編制的，提出的教學要求比較籠統。如果教師混混沌沌一把抓，就抓不住重點；如果憑教師的愛好或經驗隨意處置，可能不符合教學規律。因此，搞清楚每個學段、每個年級、每個學期乃至每個單元的教學目標，才能既把握教學的深度和廣度，又確保課時目標的準確有效。無論是從認知規律角度看，還是從教學的現狀來要求，準確的目標確立是非常重要的，準確定位目標才能在教學中做到心中有數，克服教學的盲目性和隨意性，提高教學質量。

《武陵春》是魯教版教材八年級下冊第四單元20課《詞五首》中的一篇，如何確定本節課的教學目標呢？

一、要關注課程標準對初中階段古詩詞教學的要求

《新版課程標準解析與教學指導》中對古詩詞教學的基本目標列舉了5條，課標對古詩詞教學目標的闡述也比較寬泛，卻是我們開展古詩詞教學的基本依據。所以首先要清楚課標的要求，對其進行深入的解讀，根據不同年級的特點對課程目標進行分解，古詩詞教學才能具有針對性和實效性。

二、了解初中古詩詞教學的核心任務和基本內容

要保證課時目標的準確有效，就要了解整個初中古詩詞教學的核心任務和基本教學內容。筆者確定了《武陵春》教學的基本內容為預習、誦讀、閱讀理解、鑒賞和拓展。預習目標在本單元的預習指導課上已經完成，本節課要完成其他四個目標內容。首先考慮如何完成誦讀目標，結合八年級的誦讀目標設計課堂誦讀環節，另外，在閱讀理解、鑒賞和拓展活動中也結合誦讀來達成此目標。第二個目標定位在閱讀理解、鑒賞和拓展的整合。八年級除了運用之前學習的煉字詞句鑒賞法、知人論世鑒賞法、表現手法鑒賞法、修辭手法鑒賞法、表達方式鑒賞法之外，重點指導學生運用意象分析法對作品進行鑒賞。在鑒賞的過程中設計問題完成閱讀理解的目標，同時教師適當拓展相關資料，一方面更好地完成閱讀理解和鑒賞的目標，另一方面又拓展教學的深度和廣度，增加學生的古詩詞積累和文化積累。

三、分解課程目標

把握古詩詞在教材中的編排體系，明確年級目標、學期目標和單元目標，確定課時教學在整個體系中的位置和作用。

基本教學任務確定了，要思考目標的具體內容和要完成到什么程度。這就需要整體把握古詩詞教學的體系，將本課教學置于大的古詩詞教學系統之中，審視其位置，明確其應發揮的作用，才能搞清楚本課時教學的具體目標和上冊的古詩詞教學目標有何區別，以及本課時教學的具體目標和本冊中其他古詩詞教學目標的異同點在哪里。也就是說，要根據年級目標、學期目標、單元目標來確定課時目標。譬如，八年級上冊的古詩詞學習中已經開始接觸運用意象分析法來鑒賞詩詞了，所以《武陵春》教學時，鑒賞的目標確定為運用意象分析法進行鑒賞，并能夠將自己的鑒賞過程和結果說出來或寫下來。

四、對本年級學生學習古詩詞的學情進行詳細分析

以《武陵春》為例分析八年級古詩詞教學的學情：開始集中學習詞人的作品，有些學生對某些詞人詞作有特殊偏好，這種偏好常常停留在情感層面，缺乏對詞人詞風的整體把握和綜合了解。由于缺少相應的知識積累和歷史背景，對宋詞中的用典理解起來有難度。對宋詞的特殊意象已有初步了解，但缺少系統的結構化的把握，能夠對宋詞進行賞析，但缺乏方法，賞析視角單一，語言相對貧乏。本學段要通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。在年級學情分析的基礎上，還要對校情、班情進行分析，這樣才能準確了解學生學習本課時已有知識基礎和認知水平，才能根據實際情況來調整教學內容，采用靈活的教學方法，指導學生用不同的學習方法來學習。

五、綜合考慮目標的三個維度

在新課程目標中，三維目標統一于學生的整體發展和素質的形成、提升。在確定課時目標時，必須考慮將三維目標落實到具體的教學活動之中。《武陵春》知識目標包括對文本的背景資料和基本文學常識的學習，對詞的基本內容的理解，對相關詞句的積累等。能力目標為古詩詞的誦讀；學生能夠運用意象分析等方法賞析詩詞，說出或寫下鑒賞過程和結果；用散文化的語言改寫文本。情感目標為把握李清照在本詞中抒發的情感，激發學生學習中國古典詩詞的興趣，熱愛傳統文化。

綜上所述，《武陵春》的課時目標確定為：

1.誦讀文本，把握本詞的感情基調，讀出其特有的節奏、韻律和情感。

2.通過自主學習和小組探究，運用意象分析等方法賞析詩詞，說出鑒賞過程和結果及作者的內心情感。

3.嘗試用散文化的語言改寫文本，將自己對文本的理解與感悟表達出來。

（責任編輯 陳劍平）