高中歷史課堂培育學生反思性學習能力的策略

季曉燕?ぱ釵樂?

[摘 要]知識經濟呼喚未來人才需具備獨立思考能力和創新素養，高中歷史教學應該積極培育學生歷史反思性學習能力。教師要善于運用教學智慧，以課堂為陣地，精心設計教學活動，提高學生歷史反思性學習能力。

[關鍵詞]高中歷史 課堂現場 反思性學習能力

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220091

《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“課標”）如是陳述學科目標：了解歷史發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，使學生增強歷史意識、汲取歷史智慧、開闊視野，逐步形成科學的世界觀和歷史觀，增強歷史洞察力和歷史使命感等。如果在課堂教學過程中，教師能夠關注學生反思性學習能力的培育，無疑將大大有益于這些目標的實現。本文試借鑒批判性思維方法，立足課堂，對高中生歷史反思性學習能力的培育策略作一初探。

一、培養探究意識，在學生從被動學習轉向主動鉆研中奠定反思性學習之基

高中歷史教師在教學中應該倡導主動參與式歷史學習。這也是課標的教學建議：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性”[1]。教師根據學習內容，創設問題情境，搭建必要的“腳手架”，激勵學生主動探究。比如教學人教版必修一《美國聯邦政府的建立》時，教師介紹2013年10月美國聯邦政府“停擺”事件，然后有意啟發學生：“一個世界強國的政府，居然會因為沒錢關門，足見它的權利受到了相當的制約。……