高中歷史可視化教學的實踐探索

李傳杰

[摘 要]可視化是一種計算機技術，被用于教育領域之后逐漸成為一種現代教育技術。在高中歷史教學中運用可視化教育技術能夠將復雜、抽象的理論知識圖像化、視覺化，進而提升課堂教學的效果。

[關鍵詞]高中歷史 可視化教學 思維地圖

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220094

歷史學科具有一定的獨特性，其時間與空間均有不可復制性與不可親臨性，歷史教學只能通過對史料的推測與想象進行，而且其過程還包含大量的隱性知識，這無疑增加了學生理解與掌握的難度。將可視化教學引入高中歷史教學中不僅能夠利用現代科技將過去的歷史知識進行模擬還原，使抽象的知識具體化、圖像化、直觀化，而且還能夠使學生在大量的顯性知識中發掘隱性知識，便于學生理解，提升學生的探索創新能力，這種運用于歷史課堂并依托現代教育技術的教學方法被稱為歷史可視化教學。

一、可視化在高中歷史教學中的呈現方式

首先，在傳統多媒體教學的基礎上，通過對圖表文字呈現方式的創新與改進，構建可視化圖表文字。可視化歷史教學中的可視化資料主要包含概念圖、思維導圖、思維地圖三類。其中概念圖是教師備課的工具，也是學生學習的一種方法，還可以作為教學評價的工具，制圖工具通常采用Inspiration。思維導圖能夠構造出一個完整的知識網絡，使學生對高中歷史知識具有整體的掌握；思維導圖還可以作為學生思考過程的呈現來培養其發散思維。……