基于專業應用能力視界的大學生學習滿意度調查分析

趙衛平

(華南農業大學 珠江學院，廣東 廣州　510900)

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基于專業應用能力視界的大學生學習滿意度調查分析

趙衛平

(華南農業大學 珠江學院，廣東 廣州510900)

為了更好地開展教育教學工作，進一步建立健全教育教學質量保障體系，提高大學生的專業應用能力，通過問卷調查法，對廣東省華南農業大學珠江學院等5所獨立學院大學生學習滿意度的現狀和調查結果進行統計分析，并提出創新教學理念、改革課程教學、構建“雙師”隊伍、強化質量監控等四條基于專業應用能力視界的提高大學生學習滿意度的建議。

專業應用能力；學習滿意度；調查分析

學生學習滿意度是指學習者在學習過程中對各種學習因素的感知，并將這種感知與學習前的期望進行比較，從而產生滿足與否的主觀感受。[1]基于提高大學生專業應用能力視界，本研究采用問卷調查法，從“課程教學質量滿意度”“教師教學滿意度”“教學管理滿意度”以及“教學條件滿意度”四個維度調查華南農業大學珠江學院等5所獨立學院學生的學習滿意度，了解大學生學習滿意度現狀，發現問題，提出具體建議和改進措施。

一　調查對象

本次調查以華南農業大學珠江學院、廣州大學華軟軟件學院、廣東外語外貿大學南國商學院、中山大學南方學院、廣東技術師范學院天河學院等5所廣東省獨立學院為調查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣相結合的方法抽取調查對象，共抽取了1800位本科學生作為調查樣本，通過現場發放問卷、網絡問卷調查等形式進行，共回收1726份有效問卷，回收率95.89%。

二　調查方法

問卷調查法、統計分析法等。

三　樣本分布

在有效回收的1726份問卷中，性別結構男生為380人，占22.02%；女生為1346人，占77.98%。層次結構1726人均為本科生。年級結構一年級為769人，占44.55%；二年級為482人，占27.93%；三年級為469人，占27.17%；四年級為6人，占0.35%。專業結構管理學門類專業為422人，占24.45%；經濟學門類專業為335人，占19.41%；藝術學門類專業為248人，占14.37%；文學門類專業為623人，占36.1%；工學門類專業為98人，占5.68%。

四　大學生學習滿意度的維度分析

問卷由39個封閉性問題和1個開放性問題組成，主要從課程教學質量滿意度、教師教學滿意度、教學管理滿意度和教學條件滿意度四個維度來獲知大學生學習滿意度的現狀與問題。

1.學生對課程教學質量滿意度分析。

“課程教學質量滿意度”維度共包括7個問題，學生對課程教學質量滿意度情況見表1。通過比較，學生對實踐(訓)類課程的滿意度最高，達到49.3%，學生對專業課程在培養自身專業應用能力方面的滿意度最低，只有41.14%。

表1　學生對課程教學質量的滿意度情況

2.學生對教師教學滿意度分析。

“教師教學滿意度”維度共包括8個問題，學生對教師教學滿意度情況見表2。通過比較，學生對教師的職業素養滿意度最高，達到70.22%，學生對課堂氛圍的滿意度最低，只有41.37%。

表2　學生對教師教學的滿意情況

3.學生對教學管理滿意度分析。

“教學管理滿意度”維度共包括15個問題，學生對教學管理滿意度情況見表3。通過比較，學生對轉專業制度滿意度最高，達到54.69%，學生對選課服務滿意度最低，只有28.62%。

表3　學生對教學管理的滿意情況

4.學生對教學條件滿意度分析。

“教學條件滿意度”維度共包括7個問題，學生對教學條件的滿意度情況見表4。通過比較，學生對圖書館工作人員的職業素質滿意度最高，達到45.36%，學生對學校的除實驗(訓)室設施條件外的其它設施的滿意度最低，只有24.39%。

表4　學生對教學條件的滿意情況

五　提高大學生學習滿意度的建議

1.創新教學理念。

一是能力取向。傳統教學往往不注重學生在學習過程中的反應，難以激發學生的學習興趣，大多采取“灌輸式”“照本(屏)宣科”等方式進行教學，教學質量難以保證，“培養學生的專業應用能力”就成了一句空話。因此，在新形勢下的教學應避免犯傳統錯誤，要以培養學生專業應用能力為導向，創新教育教學理念，提高人才培養質量。二是以教學為中心。獨立學院要始終堅持以培養具有“高素質、強能力、重應用”的人才為根本任務，把教學工作作為學校中心工作，把提高教學質量作為學校實現生存和轉型發展的生命線，并通過增加教學經費投入、加強師資隊伍建設、規范教學運行管理、營造教書育人文化氛圍等措施，引導教師樂教和學生勤學，切實保證和提高教學質量和人才培養質量。

2.改革課程教學。

課程是教育活動的核心，教學質量只有落實到課程層面才有其實際效果。課程設置是提高教學質量和人才培養質量的關鍵環節，決定著學生的知識、能力和素質質量。優化課程設置，提高課程設置質量是獨立學院必須面對的重要課題。一是獨立學院在制訂人才培養方案時應當堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的指導思想，遵循民辦高等教育教學規律和應用型人才成長成才規律，緊密結合當地社會經濟發展對應用型人才的需求，按照“保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質”的人才培養方案制定原則，以培養學生專業應用能力為核心，優化課程結構，強化實踐教學，注重能力培養，努力實現從注重知識傳授向更加注重能力和素質養成轉變，不斷提高教育教學質量和人才培養質量，促進應用型人才培養目標的實現。二是加強精品課程建設。加強精品課程的建設，注重精品課程的示范作用，著實提高課程教學質量是關鍵。

3.構建“雙師”隊伍。

調查結果發現被調查的獨立學院教師的自身素養還有待提高，教學態度還需進一步端正，尤其是在教學方式和方法上急待提高。一是建議學校圍繞應用型人才培養目標，鼓勵教師根據學科、專業和課程特點，開展啟發式、討論式、合作式、參與式教學、案例教學和項目教學，積極踐行協同培養模式，強化對學生思維方法的訓練，激發學生的求知欲望和學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。二是加強“雙師型”教師培養，通過利用寒暑假，組織教師到企業開展掛職鍛煉工作等形式培養“雙師型”教師。

4.強化質量監控。

調查表明被調查獨立學院教學管理規章制度健全，執行效果良好，但學校在選課服務、學生活動指導、課外實踐指導等方面還存在不少問題。因此，建議：一是學校應結合獨立學院的管理體制和運行機制，以優化法人治理結構為核心，以規范教學質量監控為抓手，構建由申辦方和投資方宏觀調控，董事會領導下院長負責，分管副院長直接負責，教務處、學生工作處(部)等職能部門和各系(部)以及廣大學生共同參與的全方位教學質量監控模式；二是堅持“制度第一、院長第二”的頂層設計理念，遵循規范管理與“教學自由”相結合的原則。同時，堅持“制度與問責并重”的質量監控機制，以切實增強質量監控的執行力，從而提高廣大師生教與學的積極性、主動性和創造性，努力提高教學質量和人才培養質量。

[1]李雪玉.大學生學習滿意度調查研究——以廣西大學為例[J].亞太教育,2015(8).

[2]何文秋.對大學生學習滿意度的調查與思考[J].學校黨建與思想教育,2013(11).

[3]李淑娜.大學生學習滿意度的現狀研究[J].濟南職業學院學報,2014(3).

[4]李康弟，孫書洋，陳春蓮，等.中、美關于大學生學習滿意度研究的比較論述[J].新課程研究，2015(3).

[5]文靜,史秋衡.大學生學習滿意度的要素與結構探析[J].宏觀質量研究,2013(1).

Class No.:G645Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

Investigation and Analysis of University Students' Learning Satisfaction Based on Professional Application Ability

Zhao Weiping

(Zhujiang College, South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510900，China)

In order to better carry out teaching activities and improve the teaching quality guarantee system , with the investigation and questionnaire, we made a investigation analysis in Zhujiang College and other five independent college about students' learning satisfaction degree . And we put forward some ideas on the teaching reform ,such as construction of "double teacher" team, strengthening monitoring the teaching quality based on the horizon for the ability of professional application, the aim of the investigation is to improve the students' learning satisfaction level.

professional application ability；learning satisfaction；investigation and analysis

趙衛平，碩士，講師，華南農業大學珠江學院。研究方向：高等教育管理。

2015年度廣東省高等教育教學改革項目(本科類)“獨立學院藝術類專業學生通識教育與專業應用能力融合培養探索與實踐”(編號：17083)；2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“獨立學院基于主體能動視界的實踐教學質量監控機制研究”(編號：GDJY-2014-D-b036)。

1672-6758(2016)10-0025-3

G645

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