學科競賽與課堂教學相互融合的研究—以浙江工商大學物流管理專業為例

彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學　信息學院，浙江　杭州　310018）

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學科競賽與課堂教學相互融合的研究—以浙江工商大學物流管理專業為例

彭建良，胡春霞，張爽爽

（浙江工商大學信息學院，浙江杭州310018）

以近十年來浙江工商大學物流管理專業大學生參與全國學科大賽所取得的顯著成績為例，分析了課堂教學與學科競賽之間的互動關系，指出課堂教學是學科競賽的前提和基礎，學科競賽是對課堂教學質量的重要檢驗，并給出推進學科競賽與課堂教學融合的策略。

學科競賽；課堂教學；融合；物流管理專業

1　引言

現代物流業是一個知識密集、技術密集、資本密集和勞動密集的技術服務行業，要求物流管理專業的大學畢業生具有較強的創新能力，主要體現為系統性思維、資源整合觀念和網絡概念。首先，大多數物流業務涉及采購、運輸、庫存管理、配送和客戶服務等環節，因此，系統地考慮各環節、平衡各環節的成本和效率十分重要，否則，只要有延伸，例如通過整合可以減低車輛的空駛率，這已經成為降低物流成本的一個非常重要的手段。再次，物流網絡的形成有利于實現規模效益，對改善物流效率和降低物流成本具有實質性的作用。物流網絡的有效運行離不開信息技術，沒有現代信息技術的飛速發展和商業化的應用，就不可能有現代物流業。

課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，可以培養大學生掌握一定的學術方法、科研技巧，以及發現和解決實際問題的能力。學科競賽則需要學生在掌握相應專業知識的基礎上，運用所習得的方法、技巧和能力，在競賽中發現問題、解決問題。與物流管理專業大學生相關的學科競賽主要包括全國大學生物流案例設計大賽、全國“創新、創意、創業”大學生電子商務挑戰賽和全國“挑戰杯”學術科技作品競賽等。浙江工商大學注重對物流管理專業大學生創新能力的培養，鼓勵大學生積極參與相關的學科競賽，近十年來共獲得國家級學科競賽獎勵10余項，見表1。

表1　物流管理專業大學生獲得國家級學科競賽大獎情況

浙江工商大學物流管理專業大學生之所以取得這樣好的學科競賽成果，離不開學校的大力支持和參賽團隊成員的共同努力，也離不開專業指導教師的辛勤付出。然而，如何處理課堂教學與學科競賽之間的關系，怎樣更好地促進兩者的融合和互動呢？這是本文要探討的問題。

2　學科競賽與課堂教學的互動關系

（1）課堂教學是學科競賽的前提和基礎。沒有通過課堂教學接受相關學科的基礎知識，往往就不具備參加本學科競賽的能力；沒有針對性的課堂競賽培訓，往往就不能夠在學科競賽中取得好成績。以浙江工商大學物流管理專業大學生為例，要參加學科賽事，參賽者首先必須具備較系統的物流管理相關專業知識，物流設計能力是參加競賽的核心能力，而這樣的能力一般要在課堂上習得。雖然不排除有部分參賽者并沒有參加相應的課堂教學，而是自行習得相應的參賽能力，但是術業專攻的參賽者往往是參賽和成功獲獎的中堅力量。實際工作中，取得好成績的也是以本學科專業的參賽者居多。這是因為沒有接受相應課堂教學的參賽者沒有在該專業長期浸淫，不具備競賽所要求的術業素質，這體現了課堂教學的前提性和基礎性。

在物流管理專業相關的學科競賽中，由于專業更加細分，無論是參賽者還是獲獎者，都以物流及相關專業為絕對主力?？梢娫绞羌毞?、越是專業化程度高的專業，對于參賽者的學術背景要求越高。而學術背景的最主要來源便是課堂教學，在專業高度細分的今天，不經過系統的課堂教學，幾乎就談不上專業背景。這說明在專業化成度高的學科競賽中取得好成績的關鍵就在于課堂教學的關鍵性。

（2）學科競賽是對課堂教學質量的重要檢驗。學科競賽側重于考查、鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，能夠引導學生用理論知識應對實際問題，強調創新的重要性。參加了學科競賽的學生的收獲是很大的，既提升了學術素養并獲獎（金），還提升了對該學科的興趣和能力，培養了團隊意識等。由此可知，良好的課堂教學，使得大學生在該學科上取得良好的研究基礎；參加了學科競賽的學生，培養了濃厚的學習興趣和良好的學術素養；提高了興趣和素養的學生更加有志于接受課堂教學，以進一步提高自己的專業水準。

學科競賽是對參賽者學科能力的檢驗。在物流設計競賽中，那些取得好成績的參賽者往往專業基礎扎實、團隊合作意識較強、知識向實踐轉化效力較高，由此可以看出，學科競賽篩選出了學科能力較強的一部分人，這些人往往在以后的生產實踐中也能發揮較大的效用。學科競賽也是對參賽者學科能力的補充和提升，在物流設計競賽中，參賽者面臨的問題往往來源于課堂教學又高于課堂教學，這使得他們既要溫習和運用課堂教學所習得的專業知識，又要進行一定的創新和拓展，使其專業素養進一步提升。因此，學科競賽是提高課堂教學的創新性、實用性并檢驗教學質量的一種有力手段。

3　推進學科競賽與課堂教學融合的策略

（1）在課堂教學中培養大學生參與學科競賽的興趣、意愿和參賽能力。要使學生最終走進賽場，首先要使學生有強烈的參賽興趣和參賽意愿。培養學生這種興趣和意愿，要加強基礎知識和學習，加強基本技能的培養。對學生產生的興趣要呵護，既要給予挫折和難題，也要提供必要的幫助，也要給予解決問題的指導。

學科競賽對知識和技能的掌握程度提出了更高要求，競賽是提升，是拔高，要想在競賽中取得良好成績，必須培養大學生解決問題、超越對手的能力。在課堂教學中，不應當只教授基礎知識，還應當增加競賽培訓。這樣的課堂所面向的學生，應當是經過選擇的，這種選擇可以是管理方和教學方通過考試或其他條件主動選拔，也可以是學生通過報名或選課被動選擇，還可以主動和被動結合，對報名的學生進行在篩選，擇出具備強烈進取心、有參賽能力、有獲獎潛質的學生。

（2）促進課堂教學與學科競賽良性互動。課堂教學是大學教學的常用手段，與之對應的還有實踐教學。學科競賽屬于實踐教學，是大學教學的一部分，所以學科競賽不是課堂教學的目的，而是課堂教學的補充。在處理兩者關系，把重點放在課堂教學上的同時，也應當培養大學生對本專業學科競賽的興趣，并積極投身其中。學科競賽是整合課內外的實踐教育教學環節，將學科競賽與課堂教學有機結合，以學科競賽為載體，培養真正對社會有用的、能夠投入生產實踐中的人才，尤其是那些有參賽意愿和參賽潛質的學生，可以推動大學教學改革，提高大學生的創新能力。學科競賽能夠提升學生專業能力、知識向實踐轉化能力，能夠給學校帶來聲譽。

課堂教學與學科競賽之間是良性互動關系，因此要融合兩者，有意識地促進兩者之間更廣面積、更深層次的互動。通過良好的課堂教學氛圍增進學生參賽興趣，通過良好的課堂教學效果提升參賽獲獎率；通過提升參賽和獲獎的成績感和獎勵促進學生對課堂教學的接受程度，提升課堂教學效果。

此外，如果不能將參賽成果反饋到課堂教學，仍然不能完成課堂教學與學科競賽之間的良性互動。要完成這最后一環，首先應該宣傳往屆的競賽成績，以增進新人信心，使新人敢于參賽；還應該宣傳參賽的好處，以激勵學生參賽熱情，有參賽熱情和信心的學生對于課堂教學更加重視，會更加積極通過課堂教學提升能力；其次要讓學生們通過比賽結果感受到課堂教學的有用性，激發課堂教學熱情；最后是針對相關教師，參加了指導比賽的教師能積累更多經驗，激發教師指導學科競賽的熱情。

（3）建立特色鮮明的物流學科競賽平臺，支持學生創新能力的培養。浙江工商大學依托學院計算機科學和管理學的交叉學科優勢，支持和鼓勵大學生參加“挑戰杯”學術科技作品競賽、物流設計大賽、電子商務競賽等面向物流管理專業大學生的學科競賽，建立了特色鮮明的物流學科競賽平臺，如2009年獲批的“電子商務與物流優化創新團隊”浙江省高等學校創新團隊、2011年獲批的“電子商務與物流信息技術”省重點實驗室，并有浙江省“現代商貿流通體系建設協同創新中心”作為依托，與浙江物產集團、阿里巴巴跨境物流事業部、義烏商城集團、浙江九龍國際物流集團、金承物流集團等10多個行業知名企業建立了實習基地或聯合實驗室，為大學生創造了學科競賽的良好平臺，支持大學生創新能力的培養。

（4）出臺相關政策鼓勵大學生參加學科競賽。學校出臺了相關政策，加強了學科競賽指導組的建設，設立了學科競賽專項經費，給予學科競賽活動充分的經費保證，鼓勵學生與本校經濟、管理類專業和數學專業的學生進行學科交叉組隊，參加具有領域特色的各類全國性比賽，鼓勵學生從學科交叉的角度尋求解決問題的途徑，培養學生的創新視野和探究精神。

（5）建立多元化的競賽激勵機制，以促進師生積極參與競賽。對于大學生獲獎者的獎勵，既有創新學分、榮譽證明、面試推薦研究生等非物質獎勵，也有獎金或獎學金這樣的物質獎勵，這樣往往能極大刺激學生參賽和取勝的欲望。對于競賽指導教師，也有相應的獎勵政策，以激發教師帶領學生參賽的熱情，大大增加了參賽獲勝的可能性。

4　總結

本文探討了課堂教學與學科競賽之間的互動關系，對于如何促進兩者的融合給出了對策。課堂教學是教學的基本手段，學科競賽對課堂教學有提升作用，是學以致用的實踐行為，為大學生創新能力培養帶來了諸多好處。因此一定要妥善處理好兩者之間的關系，融合兩者以形成新的教學常態，以進一步提升物流管理專業教學品質和人才培養質量。

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Study on Integration of Disciplinary Competition and Classroom Education:In the Case of Logistics Management Specialty of Zhejiang Gongshang University

Peng Jianliang，Hu Chunxia，Zhang Shuangshuang
（School of Information， Zhejiang Gongshang University， Hangzhou 310018， China）

In this paper， through analyzing the outstanding achievements of the logistics management major students of ZhejiangGongshang University in national disciplinary competitions in the past decade， we explored the interaction between classroom education anddisciplinary competition， pointed out that classroom education was the prerequisite and foundation of the disciplinary competition and thedisciplinary competition was an important checkup of the quality of classroom education， and at the end， presented the strategy to promote theintegration of the two.

disciplinary competition； classroom teaching； integration； logistics management specialty

G644

A

1005-152X（2016）08-0179-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.08.043

2016-07-10

教育部省部共建人文社會科學重點研究中心資助（13JDSM16YB）

彭建良（1962-），男，浙江杭州人，浙江工商大學教授，研究方向：供應鏈優化；胡春霞（1992-），女，安徽廣德人，浙江工商大學碩士研究生，研究方向：電子商務；張爽爽（1993-），女，江蘇連云港人，浙江工商大學碩士研究生，研究方向：供應鏈優化。