環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)方法探析

尹賀然

（沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，遼寧沈陽110034）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)方法探析

尹賀然

（沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，遼寧沈陽110034）

目前，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)不能充分體現(xiàn)該專業(yè)的藝術(shù)特色，在培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問題和不足，與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有偏離。本文指出其當(dāng)前存在的問題并加以分析，提出相應(yīng)的解決方案，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)要求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計實踐上要有較高水平。但是，目前在國內(nèi)大多數(shù)高等院校，該專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式上不能充分體現(xiàn)其實踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)有一定的偏離。如在師資力量上較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生為主，具有豐富實踐經(jīng)驗的教授較少；在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程，但是，在各門課程銜接上不夠緊密，缺乏知識的連貫性和延續(xù)性。

一、目前存在的問題和不足

第一，課堂以講授知識為主，實踐操作為輔。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性正在于其實踐性，學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識后必須參加設(shè)計實踐活動，在設(shè)計實戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定卻是以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒有實踐課時安排，無法滿足該專業(yè)實踐性的要求，老師和學(xué)生只能面對黑板紙上談兵，不能把設(shè)計活動真正落實到實踐中來。

第二，設(shè)計工作室利用率不高。目前大多數(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都有工作室的設(shè)置，但是工作室的利用情況并不樂觀。有的工作室管理存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生無法使用工作室的情況也不在少數(shù)，甚至有的長期關(guān)閉，機(jī)器設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。

第三，缺少實際設(shè)計項目。能夠讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐活動的設(shè)計項目太少，學(xué)生只能從老師講授的課堂知識中獲取間接經(jīng)驗，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實踐鍛煉的要求，畢業(yè)后走向工作崗位不能很好地與設(shè)計工作銜接。

二、實踐教學(xué)模式改進(jìn)探索

第一，重新調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)和比重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其實踐性特色，增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和比重。雖然該專業(yè)借鑒了傳統(tǒng)造型藝術(shù)專業(yè)實踐培養(yǎng)方案，比如寫生、專業(yè)考察實踐環(huán)節(jié)，但是僅有這兩個基礎(chǔ)性的實踐是不夠的，應(yīng)更多地增加各門課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)。比如專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生階段性的到社會企業(yè)中實踐，積累實際設(shè)計經(jīng)驗，再回到學(xué)校與老師同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，與課堂所學(xué)的專業(yè)知識相互融合滲透，這樣的實習(xí)環(huán)節(jié)可以在高年級學(xué)生中多次安排；增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生布置一個或多個設(shè)計主題，學(xué)生根據(jù)這個主題進(jìn)行市場調(diào)研，掌握市場設(shè)計動態(tài)，充分發(fā)揮主觀設(shè)計能力，并把設(shè)計方案表現(xiàn)出來，這個實踐環(huán)節(jié)可以多次安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循環(huán)實踐并總結(jié)經(jīng)驗，快速提高自身設(shè)計能力。

第二，提高設(shè)計工作室的使用率，增加學(xué)生在工作室中參與設(shè)計的實踐機(jī)會。一般情況下，工作室是由一位專業(yè)知識和實踐設(shè)計經(jīng)驗豐富的教授作為負(fù)責(zé)人，其領(lǐng)導(dǎo)兩至三名高學(xué)歷且有一定設(shè)計經(jīng)驗的專業(yè)老師共同組建成一個核心設(shè)計團(tuán)隊，學(xué)生自愿進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，參與到老師的設(shè)計項目中來，以獲得直接的實踐經(jīng)驗，提高實際設(shè)計操作能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有工作室的軟硬件資源，可以以團(tuán)隊合作或個人方式承接一些大大小小的設(shè)計項目，甚至是校園內(nèi)學(xué)生個體的小型設(shè)計訂單，都可以把它們引入到工作室中來完成。

第三，以學(xué)校或?qū)W院名義承接實際設(shè)計項目，讓學(xué)生有機(jī)會參與到項目中來。除了增加課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和提高工作室利用率之外，以學(xué)校或?qū)W院名義承接的一些大型設(shè)計項目或校企合作的社會項目，也能為學(xué)生提供諸多參與實際設(shè)計項目的學(xué)習(xí)機(jī)會。每個項目或課題可以帶領(lǐng)多名學(xué)生參與，利用學(xué)生課外時間，針對學(xué)生專業(yè)特長進(jìn)行人員合理安排。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識，教師需要以多種方法進(jìn)行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識面和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案，使實踐教學(xué)的開展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的要求。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)不能簡單地參照傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)最大限度地給予該專業(yè)發(fā)展的自由空間，進(jìn)行實踐教學(xué)改革，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出課堂，走出校外，走進(jìn)實際設(shè)計項目中去，真正體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性。將創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實踐模式的開展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實踐教學(xué)的開展激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗實踐項目的各個環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識構(gòu)建，又提升了綜合實踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實踐教學(xué)對于學(xué)生感受市場、感受社會，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的崗位將起到很大的作用。

［1］王東.新時期高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探［J］.教育與職業(yè)，2012（03）.

［2］梁家年.高等院校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)方法探討［J］.大家，2012（04）.

J50-4

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1005-5312（2016）05-0232-01