聾人高等教育藝術設計專業的設置及教學改革思路探析

尚銘

（中州大學特殊教育學院，河南鄭州450000）

聾人高等教育藝術設計專業的設置及教學改革思路探析

尚銘

（中州大學特殊教育學院，河南鄭州450000）

高校藝術教育面向聾人學生招生為該群體提供了又一學習與發展的平臺。與國外先進的聾人高等教育院校相比，我國在聾人高等教育專業設置方面存在較大差距。針對社會發展對特殊教育藝術類人才的需求，應當結合學生實際情況進行科學的專業設置。聾人高等教育院校在設置課程的過程中，在關注理論教學的同時，還應當重視素質教育與綜合實踐能力培養。聾人教育專業教學改革，應豐富專業種類，提高學生對社會需求的適應力，重視生產實踐在專業理論課程中的應用，并實驗室教學模式與專業教學相結合。積極拓展課外教學是提升聾人藝術設計專業學生實踐能力的有效路徑。

聾人教育；藝術設計；教學課程改革；專業設置

近些年來，聾人高等教育的規模和層次都有了極大程度的提高，目前，國內登記的聾人高等教育院校已超過十所。由于高等教育的普及，越來越多的殘疾青年有機會接受更高程度的教育。和諧社會的建設包含教育的普及，加強聾人高等教育同樣是和諧社會建設的重要內容①。然而，針對殘疾青年的特殊高等教育歷時較短，在殘疾青年培養方向上還存在不足，無法制定明確的發展方向，在實際教學過程中出現了各種問題。因此，關注高等教育改革，科學制定聾人高等教育藝術專業，對我國聾人高等教育的進一步發展與完善，將具有指導性的意義。

一、國內外聾人教育專業方面的現狀

國外在聾人高等教育方面起步較早，比較著名的聾人高等院校有美國的蓋洛德特大學（本科）、美國國家聾人工學院（本科）、日本筑波技術大學（本科）等，這幾所院校是現代化聾人高等教育院校的代表。在專業設置和課程設置方面都會根據社會需求進行調整，在專業調整方面，國外聾人高等院校有專門的研究和指導中心負責，該中心人員定期將社會專業需求與崗位缺口及時匯報給學校，以便學校制定科學的人才培養計劃與課程教學計劃，并及時淘汰與社會需求不相適應的課程②。與此同時，新的教學課程開設不僅有利于學生就業，還能夠適應聾人學生的生理特點。與國外先進的聾人高等教育院校相比，我國在聾人高等教育專業設置方面存在較大差距，不僅相關專業選擇面窄，而且專業的設置也較為單一，這種專業設置在長期的教學過程中并沒有發生變化。我國聾人高等教育院校成立之初，主要專業課程為視絕傳達專業。并且，在傳統聾人高等教育課程中，長期采用傳統教學模式，教學靈活性與針對性遠不及國外相關院校，更是忽略了教學內容與社會發展的相結合，人才的培養無法滿足社會需求。

二、聾人教育專業教學改革應堅持的基本思路

（一）豐富專業種類，提高學生對社會需求的適應力

由于聾人高等教育院校在專業課程的設置方面過于專門化，其專業的選擇面較小，課程涉及專業面較窄。在調整相關專業教學大綱之前，應當與實際情況相結合，充分了解社會用人單位意見，到藝術類院校進行調研，遵守“實際、實用、實踐”的教學改革原則，拓寬人才培養模式。在傳統課程設置的基礎上，增加綜合知識類型課程，豐富專業種類，增加課程內容深度，使學生能夠形成對社會的適應能力。在相關設計類專業課程設置過程中，應當增加藝術專業課程比重，滿足學生在學習本專業知識的前提下對其它專業知識的學習要求。

（二）重視生產實踐在專業理論課程中的應用

由于聾人學生與普通學生之間存在生理與心理差異，因此，應當加強此類學生的實踐教學。生理方面的限制，導致聾人學生在高等教育之前主要接受的是理論教學。然而，高校教育課程設計模式分為理論教學與實踐教學兩種形式，這種劃分模式被聾人高等教育院校照搬，這忽視了聾人學生的實際情況。這種教學模式無法滿足社會對綜合性人才的需求，也無法培養出適應社會的復合型人才。因此，聾人高等教育院校應當將理論教學與實踐教學交叉進行，關注聾人學生的動手能力培養，將課程時間納入專業課程教學計劃，提高學生對專業課程的興趣。

（三）實驗室教學模式與專業教學相結合

根據藝術設計專業課程的特點，應當將實驗室教學納入專業課程教學計劃。實驗室應當裝備良好的設備，在滿足理論教學的同時，還可以開展一系列的專業教學活動，并可以適應不同的教學課程設計③。與此同時，根據實際情況開設與生產實踐相結合的專業課程，建立以“初步實踐——理論教學和實踐教學并行——系統實踐”為核心的教學模式，使學生在專業課程的學習過程中對專業知識有初步的了解；無論是基礎課程學習，還是專業課程學習，都能夠將理論學習與實踐操作相結合。

總之，高校聾人藝術專業的教學改革是教學進步的直接體現，應當從傳統課堂教學模式中脫離出來，以人為本，結合聾人大學生的實際情況，以社會需求為導向，大力推行課程改革，建立具有針對性的聾人高等藝術教育教學模式與體系，從而為社會培養合格的聾人人才創造有利條件。

注釋：

①錢小龍，鄒霞.特殊教育的教學系統設計綜述：從隔離走向融合［J］.中國特殊教育，2011（12）：165.

②李強，鮑國東.中、日、美聾人高等教育模式的對比與借鑒［J］.比較教育研究，2004（11）：204.

③PatriciaA.Mudgett-DeCaro，JamesJ.DeCaro，劉玉芳.中國聾人高等教育：現狀、需求和建議［J］.中國特殊教育，2013（08）：89-90.

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1005-5312（2016）08-0232-01